編寫童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-05 02:06本頁(yè)面
【正文】 依據(jù)提綱，完成初稿根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。投影出示：⑴有無(wú)錯(cuò)別字和病句。⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動(dòng)。按要求四人小組互批互改抄正。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結(jié)局時(shí)，臉上洋溢著快樂的神情，我知道學(xué)生已經(jīng)被我?guī)нM(jìn)教學(xué)情景中。開放語(yǔ)文課堂激發(fā)生命的潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。激發(fā)學(xué)生想讀書、愛讀書的愿望，利于終身學(xué)習(xí)；從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)處理、提升教材，立足學(xué)生已有認(rèn)知水平，以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師只有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因此，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。注意寫清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個(gè)個(gè)是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？，有的看名著，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話故事。童話故事還告訴我們道理，增長(zhǎng)我們知識(shí)。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。（板書課題：編寫童話故事）設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)學(xué)生已養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動(dòng)有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過(guò)談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？？（指名說(shuō)）：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生?dòng)有趣。（板書：擬人、夸張生動(dòng)有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）設(shè)計(jì)意圖在例文的啟發(fā)下，體會(huì)童話的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。一聽說(shuō)我們要編童話故事，動(dòng)物王國(guó)的成員爭(zhēng)先恐后地來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了？出示課本中推薦的幾種小動(dòng)物。（指名說(shuō)），你要編的故事會(huì)發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。預(yù)設(shè)問(wèn)題指導(dǎo)：（1）出示句子A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！碧展拗t虛地回答?！安桓遥F罐兄弟。對(duì)比：第一句生動(dòng)，有趣。像這種描寫陶罐和鐵罐的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，文中還有很多。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。（3）出示句子：他們倆去找老牛評(píng)理?！崩吓５脑捊沂玖斯适碌牡览怼＿@樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達(dá)的意思了。通過(guò)再次回顧讀過(guò)的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動(dòng)有趣，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。，我們首先要給故事取一個(gè)題目。B、以事件命題。D、以結(jié)局命題?！?、自主修改，交流故事。）。設(shè)計(jì)意圖擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個(gè)好方法。寫完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。杭州市骨干教師，市優(yōu)
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