【正文】 的一種修辭手法。沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光。沒有夸張，童話的語言就會缺乏感染雜力。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術(shù)價值。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。三、童話的分類： ：（1）擬人體童話：主人公多是人類以外的各種人格化的、有生命或無生命的事物。（3）超人體童話：所描寫的都是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝。（2）科學童話又稱只是童話。寫童話不僅需要細心觀察，還要經(jīng)過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。在創(chuàng)作童話時，還要注意五點要求：第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。范文1： 聰明的小白兔張章 天津馬場道小學好作文網(wǎng)學員一天，天氣格外晴朗，森林里的樹木也顯得格外精神。一只活潑可愛的小白兔高高興興地出來玩兒，走了一會兒，忽然，它“嘩”地掉進了井里。突然，它抬頭一看，有兩個水桶并排拴在一條繩子上，再往旁邊看，有一堆石頭安靜地躺著。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不斷地往另一個水桶扔石頭，扔的越多，小白兔坐的的那個水桶升的就越高。心想：“這回徹底完蛋了！”過了一天，小白兔又餓又渴，它只好跳下水桶去找水，拋井邊的雜草充饑。小白兔想：只要有水我就能堅持活下去?！皣W啦！”石頭碎了，水一下涌進井里，一會兒誰越來越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它興奮地一躍，跳出了井，歡快地在井的周圍蹦來蹦去。看來我們?nèi)擞龅诫U情也要保持清醒，不慌張。一天，小白兔博士發(fā)明了一種會講笑話的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能講笑話，而且笑話非常好笑。小象扔掉了水果皮，垃圾箱說：“我給你講個笑話，《逗你玩》……”哈、哈、哈！所有在場的小動物們?nèi)奸_心地笑起來?！惫⒐?！天哪，所有的小動物們都笑起來了。這時，小動物們才明白：我們應(yīng)該愛護家園，如果沒有了森林，等于沒有了生存的家。他們由獅子大王管理著，生活的非常安全、愉快。到了晚上，好朋友們都來了，卻只有小熊沒有來。小羊也焦急地等著，心里想：“小熊為什麼還不來？”時間一分一秒的過去了，小熊還是沒有來。這時，小羊心里很難過：莫非小熊要使我難看，故意來晚？小羊剛想完，只聽見一陣腳步聲，原來是小熊提著一個大蛋糕跑了進來，他還選了小羊愛吃的巧克力味的。可小羊理解錯了，還以為是小熊故意給她難堪呢。小熊再也忍受不了了，一句話沒說就走了?？尚睦镌缫严胂?qū)Ψ降狼噶恕Ｐ⌒軐π⊙蛘f：“那天你沒有吃到蛋糕吧，給你！”“謝謝”小羊羞愧地說。一個蛋糕，一聲謝謝，解除了一對朋友之間的誤解。有一天，小花貓看見小黃狗正在散步，小花貓就走過去問：“小黃狗，我能和你一起散步嗎？”小黃狗紅著臉低著頭說：“可以?。　毙』ㄘ堈f：“那咱們走吧！”忽然，小黃狗看見一個圓圓的東西，不知道是什么，小花貓說：“我知道，我知道，那是一只小皮球，咱們一起踢球吧！”它們倆你一腳，我一腳地踢得可高興啦?！皩Σ黄穑乙詾樗缘男游锒己臀乙粯酉矚g肉和肉骨頭呢，不好意思，那下次我們?nèi)ツ慵乙黄饻蕚?，好嗎？”小黃狗說。從此以后，小花貓和小黃狗成了最好的朋友，它們每天都快快樂樂地過日子。本次的習作訓練圍繞編寫童話故事這種學生樂于參與的習作形式，引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生習作的愿望；在例文的啟發(fā)下，進一步明確編寫故事的意義，掌握編寫的方法，以達到“易于動筆”的目的。能結(jié)合本次習作把不良習慣的害處寫清楚，把故事經(jīng)過編寫完整，使學生認識到養(yǎng)成良好的行為習慣的好處，從中受到教育。引導學生留心生活，培養(yǎng)學生在生活中學作文、用作文的意識。教學重點激發(fā)編寫愿望，圍繞某種不良習慣編寫故事。(播放低年級小朋友上課、用餐的錄像片段)討論：你們從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。那么，在我們?nèi)粘Ｉ?、學習中，小朋友們還容易出現(xiàn)哪些不良習慣呢?課前老師讓小朋友們進行調(diào)查，現(xiàn)在把你們調(diào)查的結(jié)果向大家匯報一下。討論：你們調(diào)查到的這些不良習慣有哪些害處?你是怎么知道的?[生活是最好的教科書，是鍛煉和發(fā)展學生作文能力的最具意義的“場”，是學生習作的源泉。]二、例文悟法這些不良習慣的害處真是太多了。讀教材例文《肚子再也不疼了》。請大家自由讀讀，想想這篇例文講了一個什么樣的故事。這樣，就比枯燥的講道理更能讓小朋友接受。(吳立崗)教師從現(xiàn)實生活入手，誘發(fā)學生的習作內(nèi)因，學生有了傾訴、表達的欲望。此時，學生習作的過程就真正有意義了。(出示圖片)這幾張圖片反映了小動物們有哪些不良的習慣?(小豬偏愛吃糖；小狗不吃肉骨頭；小猴讀書姿勢不對，眼睛近視??)同座討論：你打算就圖中的或者你調(diào)查到的哪種不良習慣來編寫?怎么編寫?我們怎么編才能讓那些小朋友愛聽，而且能改正呢?讓我們再來看看耿新華是怎么編寫的。[這里滲透指導習作要點和方法：①圍繞一個中心意思；②學會細致觀察；③準確運用語言。]四、評講交流指名讀，討論： 他的童話故事哪些地方編得好? 他是怎樣把不良習慣的表現(xiàn)寫具體的?他還有哪些值得你學習的地方?[此時的評講緊緊圍繞本次習作的重點練習內(nèi)容，既是列前面學習的檢查和深化，也是進行交際語言的練習。]五、激勵延伸同學們的童話都編得非常精彩，能把不良習慣的具體表現(xiàn)，特別是把這些壞習慣的害處講得很清楚!老師要把你們寫的故事編成我們的《三2班的童話故事》，送給那些小朋友們看。一定能改正他們的不良習慣，你們高興嗎?只要我們留心、用心，我們還能編出一個個更加生動有趣的童話故事!小朋友非常喜愛的《木偶