【正文】 他們的想法和意見，讓他們能吐露真實思想，暢所欲言，吐露心聲，與老師建立一種相互信任的情感。，提高自身能力。這些都要通過堅持不懈的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。堅持以科學(xué)的理論作為工作的指導(dǎo)對于班主任正確貫徹國家的教育方針，學(xué)校的一些具體的指導(dǎo)思想以及掌握正確的教育方法都是至關(guān)重要的。小學(xué)教師，作為學(xué)生的啟蒙者，需要有較高的自身修養(yǎng)與公民素質(zhì)，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才是德智體美勞全年發(fā)展的身心健康的青少年。參考文獻(xiàn)：黃麗蓉。學(xué)苑教育。新時期提高班主任素質(zhì)的幾點嘗試[A]。1999年第三篇：班級管理論文班級管理論文在探討班級管理的中，經(jīng)常提到一句話“管是為了不管”，但是人們對“管”與“不管”之間的關(guān)系較少論及。踏上教師崗位兩年半，至今接手過三個班級。記得第一年當(dāng)上班主任，接手的是一個三年級的班級。其結(jié)果大家可想而知，我為此得到了慘痛的教訓(xùn)。因為吸取了前一次的教訓(xùn)，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操辦，樣樣親歷親為，連每天的值日都必到教室和學(xué)生一起做。但是，一年后我發(fā)現(xiàn)，我們班的學(xué)生雖然被我管得很緊，不會出去惹是生非，但論及工作能力，遠(yuǎn)沒有別班的學(xué)生強(qiáng)。怎么辦呢？在翻閱了很多探討班級管理的書，看了一些文章后，我發(fā)現(xiàn)原來自己是從一個極端走到了另一個極端。那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？圍繞這個問題，我在今年的班主任工作當(dāng)中進(jìn)行了思考與實踐，也取得了一些成績，積累了一點經(jīng)驗。一、關(guān)鍵期要嚴(yán)格管理心理學(xué)研究表明，個體在發(fā)展過程中，在某一個時期，對外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習(xí)慣，如果錯過這個時期，這種能力或行為習(xí)慣就很難形成。班級管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)和每個學(xué)期剛開始的時候。實踐證明，在這一階段班級中如果沒有嚴(yán)明的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。當(dāng)然，即便有規(guī)章制度，學(xué)生也難免把在社會中受到的一些不良影響帶到校園中來。為了做好關(guān)鍵期的嚴(yán)格管理，我在這學(xué)期的開學(xué)初就制定了班級公約，向?qū)W生宣講并貫徹實施。二、學(xué)生骨干隊伍建設(shè)要重點管理要建立一個優(yōu)良的班集體，沒有一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干隊伍做“火車頭”是不行的。新生入學(xué)伊始，班主任可以依據(jù)以往的學(xué)生檔案，將品學(xué)兼優(yōu)或原來當(dāng)過班干部的學(xué)生組成臨時班委會。對新組建的班委會，班主任既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。開始，班主任可以親身處理班級事務(wù)，班干部在一旁見習(xí)，學(xué)習(xí)班級管理的理念和方法。經(jīng)過一段時間的見習(xí)后，便可以逐步放手讓班干部來做一些管理工作了，此時班主任可只當(dāng)“主持人”，由班干部當(dāng)“主要演員”。即由班干部組織召開班委會，管理班級具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時候加以指導(dǎo)。在班干部的使用上，還要注意的是兩頭搭配，除了引導(dǎo)學(xué)生選舉有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)班干部之外，也要顧及其他學(xué)生的心理需求，可以推舉一些在學(xué)習(xí)上有差距，但有服務(wù)班級的熱情，有能力的同學(xué)參與班級的管理。為此，我在班級設(shè)立了諸如“關(guān)燈小組長”、“開門小衛(wèi)士”“茶水管理員”等許多小崗位，也讓一些同學(xué)有了展示自己的舞臺。班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本，學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。針對這種情況，班主任要把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為班級管理的核心任務(wù)。對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要進(jìn)行個別教育和引導(dǎo)，幫助他們分析問題的癥結(jié)所在，切實提高學(xué)業(yè)水平。這時候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手?，F(xiàn)在，我將領(lǐng)讀的重任交給了五個班干部，每個人每周負(fù)責(zé)一天。又如：班級中的勞動衛(wèi)生，原本每天的值日都是我盯著學(xué)生做的，每天一個一個的報名單，分配好任務(wù)?，F(xiàn)在我把這個任務(wù)指派給了五個值日小組長。待值日完成，并經(jīng)過小組長的檢查后，他們會來辦公室叫我。自從實行了值日組長負(fù)責(zé)制后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們勞動的積極性更高了，值日的速度也提高了，最快的小組在十分鐘內(nèi)就能完成值日。對于課間衛(wèi)生的監(jiān)督、保持工作，我交給了我們班的勞動委員，由她定時進(jìn)行監(jiān)督，不定期地進(jìn)行檢查，對于那些衛(wèi)生保持不好又不聽從勸告的學(xué)生，她有權(quán)記下名字，與每星期的“三項競賽”考評掛鉤。因此，我們班在這個學(xué)期學(xué)校的“三項競賽評比”中，很少在勞動衛(wèi)生這一塊被扣分。這就需要作為班主任的我們仔細(xì)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時就放手。總之，班級管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關(guān)系，提高管理水平，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展第四篇：班級管理論文關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及其對策分析摘要：中學(xué)生正處于掌握知識、形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段，而在這個階段，一定數(shù)量的學(xué)生存在厭學(xué)情況，對學(xué)習(xí)的興趣越來越淡薄，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來很大難度，同時也影響到他們自身的成長。一、中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)在上課時，有些中學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，上課愛打磕睡，愛做小動作，不認(rèn)真聽講，喜歡和同學(xué)吵鬧。經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求經(jīng)常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。有些中學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，去外面游逛或進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳。二、中學(xué)生厭學(xué)的原因中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因是多方面的，不同階段的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因不盡相同。學(xué)習(xí)過程是非常復(fù)雜的,這個過程需要付出很大的努力。同時,學(xué)習(xí)也是一個長時間的周期,并非一下子能完成的。自我控制能力差。有些厭學(xué)的中學(xué)生常把對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到其他對象上,比如說迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)。覺得學(xué)習(xí)無望。學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失。一部分中學(xué)生從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認(rèn)為讀書是很苦的事情，讀書沒有多大的用處，沒有讀書照樣可以做生意、賺大錢。這種想法致使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，沒有了興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)代中學(xué)生承受著非常沉重的心理壓力，家長和學(xué)校都給學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出了過多的期望；中學(xué)生幾乎沒有屬于自己的時間和空間,整天被苦悶、焦慮、抑郁、不滿的情緒困擾著；而家長和老師