【正文】 做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率教師的言行對低年級學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。小學(xué)生遲到的現(xiàn)象較普遍，為了讓學(xué)生不遲到，作為班主任，每天堅(jiān)持第一個到場。一份耕耘，一分收獲。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就會逐步養(yǎng)成，學(xué)生也就能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，整體素質(zhì)也就會不斷提高。班主任如果跟不上科技和社會的發(fā)展，就不能滿足學(xué)生的求知欲，就不能在學(xué)生心目中樹立起威信。總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。參考文獻(xiàn)[1]高謙民，[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.第二篇：班級管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴班級管理中如何對待優(yōu)生與差生班級是學(xué)校的基本組成部分，教師和學(xué)生之間大部分交往都是在班級中完成的（包括班級組織的各種活動），教師除了對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，如何管理班集體也是我們面臨的一個重要的課題，因?yàn)檎n程改革要求我們教師的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教學(xué)中，而忽視了班級管理，教學(xué)改革只能是一句空話，教學(xué)需要創(chuàng)新，管理也需要創(chuàng)新。而班級中關(guān)系最不和諧的是優(yōu)生與差生的關(guān)系。優(yōu)生經(jīng)常會用學(xué)習(xí)來諷刺差生，而差生則為了面子，從其他方面來嘲諷差生，因此他們總是會形成對立面。一、優(yōu)生的自私心理分析及解決在智力、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績好，常常受到老師、家長、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。所以他們都看不起差生升至不愿意與差生相處，那就更談不上會主動幫助差生了。矯正優(yōu)生的自私心理，首先，老師要給學(xué)生樹立一個無私的榜樣?！苯處煹囊谎砸恍?，一舉一動，都在潛移默化地影響著學(xué)生，在這個物欲私利極度膨脹的時代，作為教育者，我們必須使自己在人格上直立起來，只有這樣我們才能去教育我們的學(xué)生，才能有資格去教育我們的學(xué)生，也只有這樣，學(xué)生才能信任我們。其次對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。在平時的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。對他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。二、差生的自卑心理分析及解決差生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。同時，差生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。理解‘差生’就是要理解他們的情感、行為、需要。因此，我們作為老師，作為班主任要熱愛自己的學(xué)生，寬容地對待他們，正確地引導(dǎo)他們，耐心地進(jìn)行教育鼓勵，即使犯了錯誤也盡可能地少批評，對于他們的缺點(diǎn)要批評，但不宜太多，要“多表揚(yáng)、多鼓勵”，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要表揚(yáng)。信任差生，就是相信他們一定能進(jìn)步，一定能克服自身的缺點(diǎn)或錯誤，對他們有十足的信心。首先，幫助差生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識，從而正確評價自我。他們往往對自己認(rèn)識混亂，對自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己的短處和弱點(diǎn)看到的太多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教學(xué)實(shí)踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生一旦成為學(xué)業(yè)不良者，其在班集體中便會逐漸居于不利地位，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確的評價，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，而屢次的失敗致使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、興趣低落，喪失信心，甚至逃避學(xué)習(xí)以致減低學(xué)習(xí)的效果。諸如當(dāng)全班面進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)小獎品，向家長寫表揚(yáng)信等方式各異，但取得的效果是巨大的，他們從這些方式中看到了自己努力的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認(rèn)，從而看到自己發(fā)展的希望和可能。差生由于學(xué)習(xí)差，常常怕同學(xué)看不起，因而與集體合不來。從而正確認(rèn)識自己在班集體中的地位與價值。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去都一臉餓相，瘦骨伶仃?！皝戆桑∥以僮屇憧纯刺焯?。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都很強(qiáng)壯，正在快樂地歌唱著幸福?！惫适虏⒉粡?fù)雜，但卻蘊(yùn)涵著深刻的社會哲理和強(qiáng)烈的警示意義。在這個寓言故事里，我們應(yīng)該能讀出合作的重要性。新課程要求學(xué)生“學(xué)會合作”，而合作恰好是治療自私和自卑的靈丹妙藥。當(dāng)然，班主任還可以在班級日?；顒又袨閷W(xué)生提供合作的機(jī)會。在班級大掃除時可以把學(xué)生分成幾個小組，擦玻璃、掃地、排桌椅等；在出黑板報(bào)時可以采用自由組合，合作出刊，從內(nèi)容選擇、版面設(shè)計(jì)和板報(bào)書寫都由他們自己合作完成。然后通過優(yōu)生和差生的自我調(diào)控，改掉自私和自卑的缺點(diǎn)，保持健康的心理狀態(tài)。只有學(xué)生群體的關(guān)系和諧了，同學(xué)之間才談得上互相幫助，集體才能凝聚起團(tuán)結(jié)的力量，并最終形成好的班風(fēng)、班貌，使班級朝著積極健康的方向發(fā)展下去。這個班共有學(xué)生43人，班級較典型的問題學(xué)生多，我花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進(jìn)他們的心靈，使班級管理工作嚴(yán)而有序。一、合理編排座位學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害，學(xué)生對各種美好事物的向往和追求應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重，學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護(hù)和張揚(yáng)，學(xué)生對人生的理解和對人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可，這樣，學(xué)生與班主任之間的距離就會拉近，教育效果就會更好些。在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學(xué)都到教室外面，按分?jǐn)?shù)冊點(diǎn)名，前十名的先進(jìn)教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名……一直往后排。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學(xué)生挑選出來，讓聽力不佳的同學(xué)坐中間；讓視力有問題的同學(xué)從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個子大小編排，不偏愛任何一個同學(xué)，在班