【正文】 讀范例，明確重讀的字詞以及應該停頓的地方學習上闋，提問討論（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境（4）討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？(7)討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。（5）討論：誰是真正的英雄？（6）提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？（7）找出全詞點明主旨的句子梳理鞏固這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。全班跟著音樂有感情的齊讀全詞布置作業(yè)（1）背誦全詞完成課課練上習題（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長沙》，體會毛澤東詞的特點第三篇：沁園春 雪教案第一單元沁園春 雪一、教材結(jié)構(gòu)分析：課標要求及理解語文新課程標準要求“初中學生具有一定的語言感受能力，”“具有初步鑒賞文學作品的能力”?！皩ψ髌返乃枷敫星閮A向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。內(nèi)容安排及意圖《沁園春 雪》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第一單元第一課，《沁園春雪》在初中現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重，是學習其他現(xiàn)代詩歌的典范。這首詩寫得大氣磅礴、曠達豪壯，很容易引起學生的學習興趣，使學生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。重點確定及理由這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務，下闋的評古為最后的頌今、點明主旨服務，結(jié)構(gòu)相當清楚。由于時代和歷史的原因，學生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點。按照學習的漸進性原則安排誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情的理解，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。三、教學目標確定：知識與能力目標：了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨。過程與方法目標: 注重自主合作探究式的學習，勇于提出自己的見解，發(fā)揮想象。四、教學策略選擇設(shè)計要抓誦讀：詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，感情內(nèi)涵也靠讀來體會。還應要求能朗誦，讀出情和意。是點拔研討法：在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上，老師要適當點撥，指導學生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。是合作探究法：“眾人拾柴火焰高”，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)相互合作的能力。五、教學資源與工具設(shè)計《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件六、教學具體過程及師生互動預設(shè)一、導 語：同學們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。據(jù)說每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。［多媒體鏡頭１］ 《沁園春?雪》背景介紹（意圖）：充分發(fā)揮“背景介紹”的提示作用，指導學生抓住對理解本詞有極大的指導作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學生了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，又教會學生篩選信息的方法。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yu225。）上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。課本上的 “預習提示”就向同學們明確了本詞產(chǎn)生的時代背景。①毛澤東同志率長征部隊勝利到達陜北。第一單元沁園春 雪③詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。朗讀全詞：［多媒體鏡頭２］播放趙忠祥的配樂朗誦 《沁園春?雪》。（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”“望”和 “惜”這兩個十分關(guān)鍵的字。此處的教學不僅是讓學生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學生懂得一個讀詞方法。這首詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。（問）請學生試著從詞中找出兩個字，通過這兩個字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個內(nèi)容來寫。（問）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個字的表達作用。本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”下闋部分的領(lǐng)字 “惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷?！保ㄒ鈭D）文學作品的欣賞，離不開對語言的品味，在品味語言的過程中重視文本的閱讀，重視對語言，尤其是對關(guān)鍵詞語的揣摩。三、分析上闋：（過渡語）：整個上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個部分。第一單元沁園春 雪三個部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實景；最后三句是描寫想像之景?？倢懕眹┚?，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“冰封”、“雪飄”從地面到空中，一靜一動，靜穆中又有飄舞的動態(tài)之美。詩人通過選取 “長城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國風貌，又常被用來作為我們偉大祖國象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運用比喻、擬人的修辭手法，進行動態(tài)描寫?！霸嚤雀摺币痪涓从吵鏊e極昂揚的內(nèi)心情懷。而接下來的有關(guān)重音、語速等朗讀技巧方面的指導，則使學生在真正感受詩詞意境的同時掌握了詩詞朗讀的一些方法。結(jié)合范讀，對學生進行朗讀指導：① “千里”、“萬里”朗讀時要適當延長，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開闊。③ “莽莽”、“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢。（意圖）：引導學生想像詩詞中的景物描寫，把靜態(tài)的語言文字變成學生頭腦中生動活潑、各有特點的畫面，既加深了對詩詞意境的理解，更有利于培養(yǎng)學生的想像能力，提高學生的審美情趣。提醒學生分三步發(fā)揮各自的想像：第一步，勾勒形態(tài)，將長城、黃河、遠山、高原的輪廓勾勒出來；第二步，使畫面動起來，北風呼嘯，大雪紛飛，遠山舞動，高原奔馳。第一單元沁園春 雪（問）：請學生將自己想像出來的內(nèi)容口頭上用語言描述出來。這一想像性的寫景，在原先長城大河的宏大氣勢、山舞原馳的勃勃生氣之后翻出一派新的氣象，把人引到一個輝煌的境界里去。在他的筆下，嚴寒的冬天、冰封的北國沒有一點枯槁的感覺，也沒有一星凄涼的意味。這一切都出于他對祖國大好河山的強烈的熱愛之情，也反映出他建功立業(yè)、對未來充滿無限希望的信念。兩段文字進行比較的目的是引導學生感受詞人融注在景物描寫中的深厚感情，同時體會詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點。［多媒體鏡頭３］臘月嚴冬，云層密布，狂風卷著雪頭，呼嘯著，翻滾著，遮天蓋地而來。摘自 《林海雪原》這一段描寫性的文字，僅僅是純粹的寫景。另外，和所選文字相比，更可以看出詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點。分析過渡句：全詞以 “望”、“惜”二字為上下兩闋的領(lǐng)字，很明顯，中間的 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”就起著承上啟下的過渡作用。四、分析下闋：我們偉大的祖國如此壯美，千百年來無數(shù)英雄為之奮斗，為之犧牲，他們的功過是非又該如何評價呢？看史書如何評價作者在詞中提到的古代四位有影響的封建帝王。［多媒體鏡頭４］秦始皇的圖片公元前２２１年，統(tǒng)一了中國，制造的 “焚書坑儒”事件箝制了思想，摧殘了文化。漢武帝的圖片以其雄才大略鞏固了以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國家，但連年征戰(zhàn)，耗費了很多民財。宋太祖的圖片結(jié)束了五代混戰(zhàn)割據(jù)局面，但是實行 “重文輕武”、偏重防內(nèi)的方針，種下了 “積貧積弱”的隱患。統(tǒng)一了蒙古各族，憑借著強大的騎兵，多方征戰(zhàn)，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大帝國。這一點，從下闋的哪些詞可以看出來？“略輸”、“稍遜”、“只”作者的評價是客觀公正的，但作者的評價又不完全同于史書，作者的評價是滿含感情的，這一點從 “惜”這個字上可以看出來。鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解，在尊重學生的觀點的同時，引導學生用實事求是的、歷史的、客觀的觀點評價歷史人物。然后自由讀，體會 “惜”字所包含的復雜情感。② “惜”中帶批：批評他們短于文治。正是出于這樣的自信，所以詩人在詞的結(jié)尾莊嚴宣告：數(shù)風流人物，還看今朝。問學生：你同意作者的這一看法嗎？說說你對古人、對領(lǐng)袖的看法。這最后一句，是一筆定乾坤，揭示全詞主旨，收束全詞，鏗鏘有力，豪情滿懷。播放配有畫面的配樂朗讀，然后再請學生齊讀全詞。作 業(yè) 《沁園春?長沙》，借助想像將詞中寫景的部分按自己的理解進行創(chuàng)造性描述。附：《沁園春 長沙》毛澤東１９２５年