【正文】 ”初中階段學(xué)習(xí)詩(shī)詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫詩(shī)詞，而是通過欣賞名作，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。在本單元收入的四首詩(shī)詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一。本文是1936年2月毛澤東寫的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。“三分詩(shī)七分讀”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)者特征分析：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練不夠，那么詩(shī)詞鑒賞能力也就不足。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以壓縮講解分析的時(shí)間，給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩(shī)詞的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。讓誦讀貫穿課堂始第一單元沁園春 雪終，通過聽讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出感情。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對(duì)課文的理解。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、詩(shī)人毛澤東就十分愛雪，他對(duì)雪景有著特殊的愛好。毛澤東愛雪，自然也會(huì)寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春?雪》。背景介紹：這首詞寫于１９３６年２月。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。n：我國(guó)西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺(tái)狀，四周陡峭，頂上平坦。這首詞分上下兩片。（過渡語）：學(xué)習(xí)、欣賞一首詩(shī)詞，了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景十分重要。下面請(qǐng)一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認(rèn)為對(duì)于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國(guó)風(fēng)光”。（過渡語）：的確，一個(gè)胸懷大志的人，面對(duì)壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩(shī)人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時(shí)此刻毛澤東的情懷。學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準(zhǔn)、情熾。抓 “詞眼”對(duì)于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)全詞思想內(nèi)容十分重要。二、整體把握：（過渡語）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點(diǎn)提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。也就是全詞主要包含兩個(gè)內(nèi)容：。這兩個(gè)字是：望、惜。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個(gè)字在古詩(shī)詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對(duì)于我們理解詩(shī)詞很有幫助。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。解決問題的過程中重視學(xué)生的自我感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語，并說說它好在那里。品位語言：開頭三句：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！扒Ю铩薄ⅰ叭f里”詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，開闊的視野加上振奮的精神使詩(shī)人不僅寫出了眼前之景，而且擴(kuò)展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大。中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句?！懊А薄ⅰ疤咸稀倍~即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強(qiáng)化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強(qiáng)烈。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動(dòng)起來、活躍起來。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營(yíng)造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。播放趙忠祥朗誦的 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分。② “望”字要重讀，“長(zhǎng)城”、“大河”讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)并略加重音。再請(qǐng)學(xué)生按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生在聽的同時(shí)，展開想像，最好是閉目冥想，把詩(shī)人所描繪的北國(guó)雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。第三步，讓畫面更細(xì)致。請(qǐng)學(xué)生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點(diǎn)，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分實(shí)景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。作者不愧為既具有詩(shī)人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領(lǐng)袖風(fēng)采的一代偉人。恰恰相反，他把北國(guó)的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動(dòng)人。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。（問）請(qǐng)學(xué)生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。飛舞的雪粉來往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個(gè)世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實(shí)際卻是在借景抒情，詩(shī)人正是出于對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛，出于強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，所以才能描繪出這樣氣勢(shì)恢宏、生氣勃勃的景色來。再請(qǐng)學(xué)生齊讀上闋，注意體會(huì)作者在字里行間所融注的深厚思想感情。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感覺。第一單元沁園春 雪（意圖）：此處充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強(qiáng)的作用，既使學(xué)生加深了對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，又便利學(xué)生和詞作者的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，從而更好地理解作者的議論。推行的嚴(yán)刑酷法更使得國(guó)家危機(jī)四伏。［多媒體鏡頭５］唐太宗的圖片“貞觀之治”是其政績(jī)，但晚年因連續(xù)用兵，營(yíng)建宮室，賦稅苛重，加深了階級(jí)矛盾。［多媒體鏡頭６］成吉思汗的圖片我國(guó)蒙古族杰出的軍事家。（過渡語）：小結(jié)歸納：此四人都是古代有影響的封建帝王，他們都曾建立過輝煌業(yè)績(jī)，但他們也都有致命的弱點(diǎn)，一味征戰(zhàn)，勞民傷財(cái)，橫征暴斂，長(zhǎng)于武功而短于文治，他們的功過是非，史書的評(píng)價(jià)十分公正客觀，作者的評(píng)價(jià)同樣實(shí)事求是。（意圖）：在前面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學(xué)生感悟毛澤東寄予在一個(gè)“惜”字上的復(fù)雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。（問）：請(qǐng)學(xué)生先齊讀 “惜秦皇漢武......只識(shí)彎弓射大雕”。① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。第一單元沁園春 雪③ “惜”中露信：自信今天的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄必將勝過前人。作者認(rèn)為：真正稱得上能建功立業(yè)的風(fēng)流人物的，還是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。［多媒體鏡頭７］一組照片包括：國(guó)防建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利交通、城市面貌事實(shí)證明毛澤東的預(yù)言是正確的，毛澤東的自信是有說服力的。請(qǐng)學(xué)生齊讀下闋，讀前提醒學(xué)生：過渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過延長(zhǎng)音節(jié)來重讀，語調(diào)略帶低沉，體味并表達(dá)出豐富的意味。結(jié)束教學(xué)。形式不限，可以是圖畫，也可以是片斷作文?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？設(shè)計(jì)該題的意圖：初中生讀詩(shī)詞的主要目標(biāo)是：理解意思，體會(huì)意境，從而受到思想文化的熏陶和教育，感受詩(shī)詞的無窮魅力。和 《沁園春?雪》一樣，詞的上闋也是以寫景為主，寫景中融入抒情，景中寓情。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握從感悟詩(shī)詞意象入手理解詩(shī)詞內(nèi)容的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和審美情趣都是比較有益的。染上色彩：火紅的楓林、蔚藍(lán)的天空、碧青的江水。（３）作更細(xì)致的描繪：晴空中的朵朵白云、山上的崢嶸巖石、江中船上鼓起的風(fēng)帆等等。沒有統(tǒng)一答案。雪 頌：人民大眾（主旨）第四篇：沁園春雪教案沁園春2．學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立