【正文】 得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。一句我喜歡，我喜歡的原因在（可以從修辭手法、思想感情、蘊(yùn)含哲理等方面進(jìn)行品析）示例：我喜歡“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句，我喜歡的原因在于它由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。（品味“惜”字的豐富含義。）【教后反思】第五篇：《沁園春雪》教案《沁園春這里有一種“與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮”的超越一切的力量，融合著作者“自我”的美的形象，令人感奮。這里，仿佛一個(gè)歷史巨人以他響徹太空的聲音，在向全世界宣告：作為帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的代表蔣家王朝，一定要垮臺(tái)，要滅亡。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。2．背誦比賽。泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露，浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。1．默讀讀課文兩遍，第一遍，請(qǐng)學(xué)生注意每個(gè)字音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音：沁q236。思汗h225。(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。）?“望”字。（長(zhǎng)城、大河、群山、高原。）7．那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)? 可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。1．祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?（“惜秦皇漢武??射大雕”）2．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。6．在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子? 有，“俱往矣??今朝”。(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。2．請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。(通過(guò)朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)寫(xiě)景時(shí)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。)一、多角度賞析這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神?？臻g：從千里大地到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。感受貼切、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷?？傊?，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；通過(guò)反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。)教學(xué)反思：傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。B．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。參考：A．妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)。1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白? 討論明確：冰、雪、銀、蠟、素2．作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。第二課時(shí)一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。”8．這句話在文中其了什么作用? 承上啟下的過(guò)渡作用。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?（想象。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。1．大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容? 上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。n sāo還看今朝zhāo第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。nr225。”今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。3．學(xué)習(xí)初步賞評(píng)詩(shī)詞。因?yàn)樗麄兪禽^之于歷史上任何時(shí)期的英雄更為偉大的英雄群體?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。雪教學(xué)構(gòu)想毛澤東在此詞中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此為大的崇高感?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。六、拓展——感悟人生對(duì)于杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。？明確：上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。共同之處是長(zhǎng)于武功短于文治。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。明確：虛景。四、細(xì)讀——深入探究？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。贊美了祖國(guó)大好河山。三、初讀——整體感知（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。）稍遜．．．．．（shāo）成吉思汗（h225。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。雪【教學(xué)目標(biāo)】1．了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。參考答案：在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的想像。解題思路：（１）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)。毛澤東的這首詞和 《沁園春?雪》不僅在形式上具有極大的相同之處，而且在風(fēng)格和情感的表達(dá)上也極為相似。憶往昔崢嶸歲月稠。附：《沁園春 長(zhǎng)沙》毛澤東１９２５年獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。播放配有畫(huà)面的配樂(lè)朗讀，然后再請(qǐng)學(xué)生齊讀全詞。問(wèn)學(xué)生：你同意作者的這一看法嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)古人、對(duì)領(lǐng)袖的看法。② “惜”中帶批：批評(píng)他們短于文治。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在尊重學(xué)生的觀點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)事求是的、歷史的、客觀的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。統(tǒng)一了蒙古各族，憑借著強(qiáng)大的騎兵，多方征戰(zhàn)，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大帝國(guó)。漢武