【正文】 駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。時間限制在10分鐘內(nèi)。并控制時間。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機(jī)會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。二、船的發(fā)展史和展覽會：閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。討論如何制造自己喜歡的個性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進(jìn)行個性船的制作。二、制作； 。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、拓展活動：進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項(xiàng)的評比。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。過程與方法：學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。情感、態(tài)度、價值觀：懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。板書：浮力。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓）小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ┌鍟O(shè)計：浮力 浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力下沉的物體會受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗(yàn)證，匯報結(jié)果。測量鉤碼分別浸人水中不同位臵時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。浮力小于重力下沉 浮力大于重力上浮馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。過程與方法：經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。學(xué)會給液滴加熱的技能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水?！窘滩奶幚怼靠紤]到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。）實(shí)驗(yàn)記錄水的量 食鹽的量 沉浮情況 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。）思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。過程與方法：通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小 清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測。）二、推測與驗(yàn)證：思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。三、判斷塑料塊的沉?。河^察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測力計第二篇：新教科版五年級下冊科學(xué)教案第三單元新教科版五年級下冊科學(xué)教案第三單元 時間的測量第一課時：時間在流逝（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)注流逝的時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。教學(xué)難點(diǎn)：客觀合理的估計時間。教學(xué)過程：一、引入：帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）匯報、交流估計方法。體驗(yàn)一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時間。匯報交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。教學(xué)后記：第二課時：太陽鐘（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。教學(xué)難點(diǎn)：制作使用太陽鐘計時。教學(xué)過程：一、引入：如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。（板書課題）二、用太陽來計時：關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。他們是怎樣做的呢？引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。四、延伸：為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？太陽鐘在實(shí)際使用中會有哪些弊端？ 教學(xué)后記：第三課時：用水測量時間（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計時。教學(xué)重點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。（板書課題）二、古代的水鐘：播放用水計時的錄象資料。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？三、滴漏實(shí)驗(yàn)：師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？實(shí)驗(yàn)二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？反饋：我們的推測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？教學(xué)后記：第四課時：我的水鐘（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改進(jìn)完善的過程。教學(xué)過程：一、引入：回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計“水鐘”：我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？標(biāo)出時間刻度。然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。四、用水鐘計時：用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準(zhǔn)確嗎？討論：影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。教學(xué)后記：第五課時：機(jī)械擺鐘（****年**月**日）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價值；感受探究計時工具的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀測理解擺的等時性。教學(xué)過程：一、引入：復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。（板書課題）二、觀察鐘擺：師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？三、觀察我們的鐘擺：師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）反饋交流結(jié)果。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。（板書課題）二、用擺做實(shí)驗(yàn)：推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。集體匯報。三、擺的快慢與什么有關(guān)：師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？閱讀課本P61下面的插圖和文字。師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。教學(xué)重點(diǎn)：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1