【正文】 的一種方案。引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。進行實驗和觀察記錄。討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。四、總結拓展：討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】一、回顧知識，引入新課：學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。）三、是什么引起了沙塵暴：閱讀書20面有關沙塵暴的資料。引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？大自然的生態(tài)平衡。板書設計：一、教學目標學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）關于“光源”的教學1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。六、板書設計 影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點： 影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 影子的形狀和光源照射物體側面的關系……第三篇：新教科版五年級下冊科學教案第三單元新教科版五年級下冊科學教案第三單元 時間的測量第一課時：時間在流逝（****年**月**日）教學目標：科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。情感、態(tài)度、價值觀：關注流逝的時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。教學難點：客觀合理的估計時間。教學過程：一、引入：帶領閱讀單元導語。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點了：如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學生自由發(fā)表自己的觀點。）匯報、交流估計方法。體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。匯報交流體驗方法和結果。引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。教學后記：第二課時：太陽鐘（****年**月**日）教學目標：科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。教學難點：制作使用太陽鐘計時。教學過程：一、引入：如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。（板書課題）二、用太陽來計時：關于古人利用太陽計時的資料交流。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。他們是怎樣做的呢？引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。四、延伸：為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？ 教學后記：第三課時：用水測量時間（****年**月**日）教學目標：科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。教學重點：滴漏實驗教學難點：滴漏實驗教學準備：有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。（板書課題）二、古代的水鐘：播放用水計時的錄象資料。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？三、滴漏實驗：師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。匯報交流實驗結果。根據(jù)自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？教學后記：第四課時：我的水鐘（****年**月**日）教學目標：科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。教學過程：一、引入：回憶上節(jié)課學習的內容。師介紹以前學生制作的水鐘。我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設計“水鐘”：我準備做一個什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？標出時間刻度。然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。四、用水鐘計時：用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。教學后記：第五課時：機械擺鐘（****年**月**日）教學目標：科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。教學難點：通過觀測理解擺的等時性。教學過程：一、引入：復習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。（板書課題）二、觀察鐘擺：師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？三、觀察我們的鐘擺：師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）反饋交流結果。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。教學重點：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。教學準備：學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。（板書課題）二、用擺做實驗：推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。集體匯報。三、擺的快慢與什么有關：師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？閱讀課本P61下面的插圖和文字。師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。小結：擺的快慢與擺長有關。過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。教學重點：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。教學準備：學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數(shù)。反饋數(shù)據(jù)。反饋數(shù)據(jù)。三、做個鐘擺：提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？板書課題：做一個鐘擺。請成功的小組展示鐘擺。過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。教學重點：認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。教學準備：擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。交流自學成果。并結合插圖引導學生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？要求學生進行描述。播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。揭題：制作一個一分鐘計時器引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。請成功的小組進行展示。教學后記：第四篇：放大鏡新教科版六年級下冊科學教案放大鏡－新教科版六年級下冊科學教案放大鏡【教學目標】科學概念放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或（如放大鏡鏡片的結構等）?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。展示交流放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。三、放大鏡的特點師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。四、小結師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。板書設計：放大鏡構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途：……第五篇：新教科版六年級下冊科學教案新教科版六年級下冊科學教案第一單元 微小世界放大鏡 【教學目標】 科學概念放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節(jié)。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。展示交流放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。三、放大鏡的特點師：放大鏡顧名思義是能“