【正文】 ？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？組織觀察活動(dòng)。過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。揭題：我的水鐘。思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。四、延伸思考：師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。教學(xué)過(guò)程：一、引入：師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？揭題：擺的研究。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。教學(xué)過(guò)程：一、引入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。解釋變化原因并小結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。物體的沉浮與自身的（質(zhì)量）和（體積）都有關(guān)。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它（排開(kāi)的水量）很大。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力（越大）。由同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮與它們自身的大小、輕重?zé)o關(guān)。重量不變的下改變大小，如做成空心的各種形狀。測(cè)量泡沫在水中受到的浮力，用測(cè)力計(jì)拉住繩子通過(guò)底部滑輪讓泡沫沉入水底，浮力＝拉力+重力泡沫全部浸入水中時(shí)，與水接觸的體積最大，排開(kāi)的水量最大，受的浮力最大，所以上浮物體受到浮力大小與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，體積大的泡沫受到的浮力大于體積小的泡沫?！救⒈締卧闹攸c(diǎn)科學(xué)概念】物體在水中（有沉有?。袛辔矬w沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。相同重量的橡皮泥，（浸人水中的體積越大）越容易浮，它的（裝載量）也隨之增大。1（液體的性質(zhì)）可以改變物體的沉浮?；顒?dòng)重點(diǎn)：感知沉浮現(xiàn)象，能用↑、↓記錄沉浮結(jié)果，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)和驗(yàn)證的科學(xué)方法，探索改變物體沉浮的不同方法。第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？。（四）拓展延伸展示輪船和潛水艇圖片?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書(shū)3面），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)4面）。四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。分析實(shí)驗(yàn)信息：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？三、交流實(shí)驗(yàn)信息：認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?？學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。（2）裝入半瓶自然水域的水。過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。三、水田的食物網(wǎng)：竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒(méi)有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（在記錄卡上用↓、↑符號(hào)表示沉與?。┳層變捍竽懖聹y(cè)其余物品沉浮現(xiàn)象，并用符號(hào)記錄猜想。在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索用不同方法改變物體沉浮。1物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的（材料）和（液體的性質(zhì)）有關(guān)。改變物體（排開(kāi)的水量），物體在水中的（沉?。┛赡馨l(fā)生改變。我們?cè)谂袛辔矬w在某種液體里的沉浮時(shí)，往往利用相同的體積比較輕重。五、《浮力》用手將一塊泡沫向下壓時(shí)，會(huì)感到有個(gè)向上的力，這個(gè)力是浮力。小瓶子和潛水艇都是在體積不變下通過(guò)加減水改變輕重來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮的。2馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，所以馬鈴薯在清水中（下沉），在鹽水中（上?。?。1下沉的物體在水中都受到（浮力）的作用。相同重量的橡皮泥，浸入水中的部分越大越容易（?。?，它的裝載量也（增大）。不能完成的可后繼續(xù)完成。師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂(lè)趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。教學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽等。小組討論后，進(jìn)行制作。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)：師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開(kāi)始體驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）。五、整個(gè)單元的總結(jié)： 這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：觀察兩杯液體有什么不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。（具體見(jiàn)教師用書(shū)）板書(shū)設(shè)計(jì)：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。板書(shū)設(shè)計(jì)：造一艘小船 橡皮泥小船制作比賽 造個(gè)性船 《我的造船計(jì)劃》一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大浮力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀 量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度 排開(kāi)的水量（毫升）沉浮狀況 實(shí)心團(tuán) 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改變物體排開(kāi)的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開(kāi)的水量很大造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原 有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。）學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門(mén)安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位臵上移沉的物體位臵下移即可?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì) 量相同，體積小的物體容易沉。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。）把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。【教學(xué)過(guò)程】一、觀察物體的沉?。赫勗挘何矬w在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。）（說(shuō)明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。）組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響