【正文】 透到學生感興趣的學習活動之中。教師宣布：請只有因數(shù)1和你自己外，沒有別的因數(shù)的同學到老師“1”這邊來；如果你的數(shù)字除了“1”和你本身外，還有其他因數(shù)的，請自己任意找你的朋友。有的學生跑向了老師“1”，有的學生朋友找得多。這時，老師說：可是老師“1”有幾個因數(shù)??？(學生都說：“只有你一個啊!”)那么，我們分成三大類好嗎？(好)，然后，進行知識整理，凡是跑向了老師“1”的數(shù)，給你取個名叫“質(zhì)數(shù)”，(只有2個因數(shù)：1和本身)；除了1和本身外還有其它的因數(shù)也給你們?nèi)€名字叫“合數(shù)”。再按150序號按序自己說，如：“我是‘1’，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！薄拔沂???”然后大家一起來編個順口溜：質(zhì)數(shù)合數(shù)看因數(shù)，只有2個因數(shù)是質(zhì)數(shù)，超過2個因數(shù)是合數(shù)，1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。三、改變教學方式，構建和諧師生關系人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開著。教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，從而獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。教學時可讓學生制作一個平行四邊形，然后，放手讓學生任意地等分成兩個形狀大小完全一樣的三角形，如采用沿平行四邊形的對角線對折便得到了兩個形狀大小完全一樣的三角形。也可讓學生用逆向思維來推導。這樣，三角形的面積就是底(長)高(寬)247。教師在課堂教學中完全是一個組織者、參與者、引導者，而學生卻真正成為學習的主體（主人），是一個探索者的角色。四、提高課堂訓練效率，構建和諧師生關系課堂訓練要以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，要著眼于學生會學。學生的會學和教師的善導要匯合于一個綜合的、立體的、科學的訓練過程之中。為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，還可適當編設一些課堂練習題，集趣味性，科學性于一身，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓每一個學生充分動腦、動口、動手，提高學生思考、分析的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。這樣的練習學生既不乏味又學到了知識，我們何而不為呢？總之，我們要處理好師生關系，使師生之間存同去異，教學相長。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學生，要提高數(shù)學課堂教學效率，必須建立良好的師生關系,深入研究學生、教材、新課標，并改變教學方式，把課堂真正還給學生，才能使桔燥乏味的數(shù)學走出困境，成為趣味性，科學性于一體的生動活潑的一門學科。一、轉(zhuǎn)變師生觀念、尊重學生的獨立人格在幾千年的師道尊嚴的觀念下，教師習慣了做學生的主宰，希望學生一切行動聽指揮。這不禁讓我反思，作為一名教師的我，可曾有學生也真心的想我了？學生提起我來，是否也有燦爛的笑容？其實我們的學生真的要求不多，只需要我們不要用成績的有色眼鏡將他們分門別類！在他們面對問題手足無措時多一點耐心再講解一遍！在他們展示自己的得意之處時給他們一個賞識的眼神或笑容！熱愛關心尊重每一個學生，這是教師的職業(yè)道德的基本要求。二、提高個人能力，應對學生的多元需求 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，造就創(chuàng)新型人才，既是實施素質(zhì)教育的重點，又是新世紀對創(chuàng)新人才的需求。因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，訓練學生的發(fā)散思維，需要的是開放性的問題、靈活的教學安排，絕不是墨守成規(guī)！這對教師的課堂教學提出了更高的能力要求。教師要想始終在知識方面給學生引航，就不得不加強學習，提高個人能力?！?有效激發(fā)學生的學習興趣,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,使學生成為社會所需的人才,是現(xiàn)代教育的根本任務，也能讓學生愛屋及烏尊重敬愛老師，有助于和諧師生關系得形成！所以上好第一堂課，給學生留下個好印象，也給構建和諧師生關系的開個好頭！平時教學過程中也要多用學生喜聞樂見的形式，不斷鞏固加強！地理組付貴云第三篇：如何在課堂教學中構建和諧的師生關系如何在課堂教學中構建和諧的師生關系河北省邢臺縣路羅中學張艷菊課堂教學是師生共同的雙邊活動，包含著認知、情感、意志等活動過程。一個教師只有熱愛他的學生，全心全意地去關心他們，并且?guī)椭麄兛朔W習中的困難，時時和學生和諧相處，他們才能進行更好的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習興趣，因此教學必須以學生為主體，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。構建和諧的師生關系是進行正常教學活動、提高課堂效率的保證。靈活把握教材的前提需要我們先吃透教材，對要講內(nèi)容的知識結構、來龍去脈、地位作用、重點、難點、關鍵和內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，只有在深刻理解教材的基礎上，才能去靈活的運用教材、組織教材、處理教材、甚至是超越教材。例如我們在教學《軸對稱圖形》時，可以先出示徽標、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學生自己通過觀察，主動去探索一些圖案中蘊含的軸對稱關系，并引導學生分組討論圖形所具有的性質(zhì)，同時還可以指導學生去討論飛機設計時為什么要采用軸對稱？這樣設計又有何意義？教師的這種直觀式教學既走進社會，又貼近生活，創(chuàng)造性得使用了教材，從而使師生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中圓滿完成了本節(jié)課的教學任務，收到了良好的教學效果。有人說：“環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。心理學家的研究也表明學生在無精神壓力、無心理負擔、心情舒暢的情況下，思維最活躍，創(chuàng)造力最強，可以在有意無意中接受知識。比如：用做一做，比一比等學生感興趣的環(huán)節(jié)去調(diào)動課堂氣氛；還可以用動手操作、分組合作，聽音樂的方式；或是借助現(xiàn)代化設備，例如在《相似三角形》中有一些基本圖形，都可以由簡單的圖形通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換得到，因此我們就可采用FLASH等工具把這部分內(nèi)容化靜為動，綜合文本、圖像、音頻等多媒體的信息去展示出來，同時指導學生去觀察思考，讓學生充分感知，深刻理解，直觀感受，把枯燥的抽象知識通過活動讓學生學得高興，從而受到良好的學習效果，同時增強師生之間的和諧關系。教學是一門科學，同時也是一門藝術。而民主和諧的課堂要求教師成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師“教”和學生“學”的整合，使師生互動的課堂情境能夠給每一個學生提供表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的學習潛能，充分體現(xiàn)在課堂教學中“教”和學生“學”的和諧統(tǒng)一，使課堂教學成為一個和諧的教學共同體。這樣不僅使學生在課前參與和課堂討論的積極性提高，而且在編題時也學會了善于思考、分析、獨創(chuàng)，同時還能使學生體會到合作學習的力量和合作學習的興趣，提高了學生在課堂上的主人翁意識，使學生真正成為課堂學習的主體，充當一個探索者的角色，讓課堂成為了師生煥發(fā)生命活力的陣地，從而達到建立一種“雙向型”師生關系的目的。活動剛結束趁學生興趣正濃時，提出問題：贏30分和輸10分用數(shù)學符號應怎樣記錄呢？學生多數(shù)回答：“加30分和減10分”，在此教師可對學生記錄的方法加以肯定，害怕學生把它與加減號相混淆，又給出了新的讀法，正30分和負10分，這樣既培養(yǎng)了學生的探究實踐能力，又引導了學生主動去參與學習，從而提高教學效果，使課堂內(nèi)容更精彩，更加充滿活力，師生關系因此變得更加融洽，教與學也變得和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學，一節(jié)課的大部分時間都是由教師在講，學生去聽，尤其是理科教師生怕學生這個重點沒掌握，那個難點沒突破，于是總是不厭其煩地反復強調(diào)著每個重難點，對于和本節(jié)課內(nèi)容相關的類型題目更是講解的十分詳細，不給學生留下一點課堂“消化”的時間，隨后再學生布置大量的課外作業(yè)，時間久了，學生苦不堪言，對問題的分析、歸納、綜合能力無增而減，這樣不僅逐漸失去對本學科學習的興趣，還對其它學科產(chǎn)生了負面影響，從而導致師生關系緊張，阻礙了素質(zhì)教育的實施?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定并實施，肯定會在新的歷史起點上加快推進教育的改革和發(fā)展。以學生為主體、教師為主導，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把促進學生成長、成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?？傊?，要提高教學效率必須建立和諧的師生關系，把課堂真正還給學生，這樣才能使枯燥無味的數(shù)學走出困境，成為集趣味性、科學性于一體的生動活