【正文】 在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位)，把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒，把課堂交還給幼兒。就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態(tài)，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié)，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的“高招”，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現(xiàn)此類“關(guān)懷”動作，于是乎，幼兒在我的一路關(guān)懷下，在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的`樣子，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句“讓我要在做好一個觀察者后要‘學(xué)會等待’”的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應(yīng)做好一個“觀察者”的角色，對幼兒的每一個創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度。特別是當孩子遇到困難時，要學(xué)會延時幫助，并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機會。我會盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。使我進一步了解到教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設(shè)計和組織的專門活動。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。在這樣的情況下，就應(yīng)該慎重地考慮教材的選擇。其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養(yǎng)孩子什么品質(zhì)，好教材應(yīng)該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發(fā)展有促進作用的。他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍。只有考慮了教材的科學(xué)性、教育性、年齡特點以及興趣點，才會使你選擇的`教材有用、有效。二、確定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，這是有效教學(xué)的核心教學(xué)目標是師幼通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。目標的確立須從幼兒角度出發(fā)。目標是可測的、可評價的、具體的、明確的。例如：小班科學(xué)領(lǐng)域“認識時間”，某教師的目標表述為：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系。顯然，其目標過于單一，僅重視知識技能的傳授，而忽略了幼兒其它能力的發(fā)展。正確區(qū)分白天黑夜，嘗試運用時間詞匯。三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵教師的教學(xué)行為和活動的組織形式直接影響教學(xué)活動的效能,為此，要選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式。據(jù)幼兒的年齡特點，采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法 ，如游戲法、觀察法、比較法等進行教學(xué)。避免單一的說教，“被動接受”知識。將抽象的活動生活化不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學(xué)習(xí)過程輕松自然。(3)教學(xué)手段現(xiàn)代化。如：大班數(shù)學(xué)活動“目測數(shù)群”，傳統(tǒng)的教學(xué)幼兒較難理解其實際意義，通過課件演示，使抽象的問題具體化、形象化。復(fù)雜的問題簡單化，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合課件演示。四、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的實施策略，主要是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在集體教學(xué)活動內(nèi)外的一系列行為。教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。例如大班數(shù)學(xué)活動——《娃娃超市》，教師不作限制，只要求幼兒注意輕拿輕放，愛護玩具。五、形成有效的師幼互動師幼互動的策略具有多樣性和復(fù)雜性，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，不同的活動方式，互動的方式也不一樣。有誘導(dǎo)式互動：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時的點撥誘導(dǎo)，提供階梯。合作式互動：那是一種平等的對話，在交流中分享閱讀的快樂。我們還要學(xué)會分析孩子的行為，以及孩子為什么會出現(xiàn)這些行為的歸因分析，找出過程中的優(yōu)點與不足，優(yōu)點何以可以在其他活動或者說他人的活動中得以推廣借鑒。上好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，還有很多的因素，教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等等，有待于我們在實踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學(xué)活動有效性才能得到真正地落實。三位老師上課都各有特色，各具風(fēng)格。我回想到了自己在平時的教學(xué)中存在的一些問題，從她們的教學(xué)活動中讓我學(xué)到了很多。第一節(jié)課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。通過魏老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。讓孩子們從心里得到認同，從而更進一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們在不知不覺中學(xué)到了知識。不但教具準備得很充分，而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到魏老師很細心。好的課程不但要教會孩子知識，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。然后通過層層地提問，讓孩子們逐步區(qū)分“可以能滾動和不可以滾動”的物品，“可以任意滾動和只可以一個方向滾動”的物品。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。這節(jié)課看似老師的教授，實則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺，總結(jié)的。只是，我覺得數(shù)學(xué)課的老師說話應(yīng)該要特別嚴謹，要多總結(jié)。這些方面也是我上課時要注意的地方。教學(xué)目標是愿意學(xué)習(xí)仿編兒歌，喜歡問答兒歌的形式。通過開汽車律動進入教室，隨音樂參觀車展，聽各種車的聲音，到最后隨音樂開著汽車離開，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。并了解體會了問答兒歌的形式。在有個孩子說到救護車“嘩嘩嘩”時，王老師也能及時注意到孩子用詞的不同，及時地加以挖掘。及時反思工作中的不足，把今天學(xué)到的知識的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸仔細推敲教學(xué)方法。有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦。對學(xué)生的期望值不要太高有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生很喜歡幽默的教師教師要講究對學(xué)生評價的方法評價很重要，無論是