八年級(jí)期末語文期末質(zhì)量分析-在線瀏覽
2024-11-04 17:21本頁面
【正文】 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持做好習(xí)作指導(dǎo)和完成后的講評(píng)教學(xué)，指導(dǎo)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性；講評(píng)要有引領(lǐng)性、實(shí)效性；雙管齊下，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課外積累，學(xué)生要充分的讀書，摘抄好詞好句，或談?wù)労蛯憣戦喿x體會(huì)，這樣，學(xué)生的詞語會(huì)日益累積，學(xué)生寫作隨之就會(huì)左后逢源，得心應(yīng)手。繼續(xù)積極關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們 穩(wěn)步提升，提高班級(jí)整體語文水平?？傊?，我會(huì)積極改變自己，充實(shí)自己，提高自己，在今后教學(xué)之路中走得更加踏實(shí)、貼切。二、試卷分析本套題為市教研室統(tǒng)一下發(fā)，題型包括選擇20個(gè)題40分，閱讀課內(nèi)現(xiàn)代文4個(gè)12分、課內(nèi)文言文4個(gè)14分、課外4個(gè)12分、書寫2分、作文40分?？疾禳c(diǎn)分布有基礎(chǔ)知識(shí)字、詞、文學(xué)常識(shí)、詩詞填空，有語法知識(shí)的考察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語的運(yùn)用，有課文內(nèi)容的考察，還有對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，習(xí)作能力的考察，也就是說知識(shí)點(diǎn)考察的比較全，可以看出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。20題充分看出學(xué)生的知識(shí)面太窄。（三）、書寫，有些學(xué)生但看字 感覺很漂亮，放在田字格里卻顯得是格格不入，有些學(xué)生的字體確實(shí)太潦草，有待加強(qiáng)練習(xí)。有的語言不僅優(yōu)美而且主題突出，但有的跑題，有的語句不通，有的書寫潦草、字?jǐn)?shù)不夠。讓他們養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固知識(shí)。總之，要對(duì)每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，而且能夠呼喚學(xué)生對(duì)于生活的熱愛與柔情，讓學(xué)生對(duì)未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。本次期末數(shù)學(xué)檢測試卷共一張，十道大題。本班共33名學(xué)生參加考試，%，%（85以上分為優(yōu)秀）。二、典型錯(cuò)題分析。寫錯(cuò)的字有：抵、滴。第二題：細(xì)心比較、再組詞。第五題：詞語大本營。雖然平時(shí)有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。這道題失分最多的是按要求寫句子，對(duì)各種句式掌握不牢固，對(duì)一些基本句型不了解。這題比較難，失分比例也特別嚴(yán)重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。寫作習(xí)慣不正確，題目用了書名號(hào)。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。（一）、對(duì)學(xué)生的分析。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。（二）、教師教學(xué)的分析。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，除了感性認(rèn)識(shí)，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒有個(gè)針對(duì)性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，尤其是碰到與文章中相類似的問題時(shí)，不能靈活解決。應(yīng)該說也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會(huì)舉一反三，遇到問題不會(huì)靈活運(yùn)用。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒有抓住重點(diǎn)。學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡單，短小，枯燥無味；語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢；部分學(xué)生不能認(rèn)真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。因此讓學(xué)生樂于表達(dá)顯得尤為重要，至少要
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