【正文】 的發(fā)音：拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。游戲二 雙軌火車把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對應的整體認讀音節(jié)）寫在小黑板上，同桌一起站起來，每人讀一個，學生們興趣濃厚，都拼命把自己的那個讀好，要和同桌比一比，誰讀得更準確，而且不光同桌有競爭意識，組與組之間也展開了比賽，都希望自己讀得好。基于這樣的認識，我對本冊教學順序進行了調(diào)整。在識字中，學生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學生分析學習中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計都認為字音難記。它能幫助你讀音。在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率。為此，我對教學作了以上調(diào)整。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。促使學生想學、樂學。初設計這節(jié)課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復韻母 ai ei ui 及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不準確，記憶十分困難。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了?？吹綄W生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接 受的方式進行正確的引導。《漢語拼音１０ ao ou iu》第一課時教學反思不足１、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學了ao ou iu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學時間，前松后緊。在強調(diào)發(fā)音時，老師的口形變化可適當?shù)目鋸?，也可以加上輔助性的手勢，給學生更真切、更實在的體會。拼音的朗讀應針對全班學生，應花更多的時間讓每個學生都會讀，并在反復讀的過程中慢慢記住音與形。４、寫字時，雖有課件的示范書寫，但我還應該在黑板上的四線格里范寫，給學生更直觀的書寫指導，同時，在書寫之前，應強調(diào)全體學生認真坐好，認真觀察，發(fā)現(xiàn)書寫中應注意的地方，較難的可讓學生先書空。６、整堂課的趣味性不夠，沒有很好的調(diào)動學生的積極性，以后應該多穿插小游戲，兒歌類的活動，增加趣味性。其次，口頭禪“恩”太多，語言顯得有些羅嗦。隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。二、關注每位學生的學習情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學”在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充 分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。四、創(chuàng)設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。e er》教學反思漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說 好普通話的工具。我在《漢語拼音ie ue er》一課的教學中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。以形式活潑的發(fā)音練習、動手實踐及突破難關游戲展開了教學活動，這一過程激發(fā)了孩子們的主體精神。在教學形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性心理品質(zhì)。讓孩子們在以自己為學習主導者的課堂上把知識落到實處,同時滲透團結互助的精神。所以我 在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結合起來的基礎上，將抽象字母具體形象化，與過往學習的內(nèi)容進行比較，變化。另外，多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，盡量避免了節(jié)外生枝的活動，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。巧妙的設計，異于尋常，別有情趣。讀，寫，記是這節(jié)課的另一重點。根據(jù)一年級的孩子記得快、忘的快的規(guī)律和年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，將枯燥無味的拼讀方法換成男女賽讀，小組賽讀，開火車讀，小老師領讀等游戲形式才能激起學生的興趣，將暫時記憶有效化，變成長期記憶。在新教學理念的運用上，我認為這節(jié)課有幾個亮點：１、開放學習區(qū)域，讓學生在相對自由、便于互動的環(huán)境下接受新知。在學習這三個韻母時運用了不同的方法，有如“比較拆分”，“猜謎語，找朋友”，“送形近韻母回家”，“描一描”，“擺一擺”，“寫一寫”等。３、能做到師生互動，生生互動，發(fā)揮學生主體意識。５、在完成兩項教學任務時安排孩子們做韻律操――健康操。提高孩子們的學習主動性。在這堂課的教學中如能讓孩子們自由小結學習內(nèi)容，反饋學習信息將會收到更好地效果。?《漢語拼音１２ an en in un 252。當自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學生先問“為什么”。在掌握教材中存在不虛心的不良習慣，對小的知識點往往有“想當然”的弊病。２、教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環(huán)節(jié)設計當中的“啞劇”如果設計在學習兒歌的前面，更能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。當課堂要結束的時候，給孩子布置了一個課后作業(yè)是：今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒有這5個韻母，明天再交流。試問：你真正做到了讓每個學生全面發(fā)展了嗎？《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學反思?漢語拼音是識字的拐棍。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。”根據(jù)幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。有了前面識字的基礎，我又把音節(jié)下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。山 里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。本課還配上兩幅插圖。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務。新課程要求我們開放課堂。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識１至１０的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有 的說：“籃球場后面有一片樹林?！睂W生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。１、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。２、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。３、采用直觀教學手段，化抽象為形象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。４、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。為了活躍課堂氣氛，提 高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。根據(jù)這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識４００個生字，其中１００個會寫。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。我們認識到，要完成這一艱巨的任務，在今后的識字教學中，教師還應重視以下三個方面的工作：一、引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律：對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生 不斷地交流自主識字的成果。三、是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。一方面引導學生開展課外閱讀。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。以下就《在家里》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。教師然后出示詞語：書架、臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電視機、茶幾、電話機。孩子們在說的時候獲得了一種成就感，感受到識字的樂趣，就會喜歡上語文?！舅伎肌俊白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。校對后，再同桌互讀，會讀的孩子做小老師教教不會讀的孩子。讓孩子們互相幫助，借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀生字，理解詞義，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走。把學習的主動權更好地教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更有利于孩子明天自 己去學習。興趣是最好的老師，小學低年級的學生，學習知識大都從興趣出發(fā)，教師就要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生識字的情景，以調(diào)動學生識字的興趣。如《菜園里》一課，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設一種卡車開進菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生下車摸一摸，看一看這些蔬菜，認一認詞卡。這樣的設計使枯燥的詞語一下有了生命力，學生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。最后通過動畫顯示生字的書寫筆順和間架結構。第二單元畫教學反思四季教學反思 小小竹排畫中游教學反思哪座房子最漂亮教學反思爺爺和小樹教學反思 《畫》教學案例與反思新課程改革提倡以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定孩子字音讀得準，鼓勵他的勇氣，是在極力呵護學生的自尊與信心，是在等待孩子的進步與成功。羅森塔爾和他的助手來到一所學校，聲稱預測（其實是隨機抽樣）出了一批“未來杰出人才”，這些學生名單要求校方和班主任保密，８個月后，羅森塔爾來到這所學校復查驗證，果然，這些學生都是學校出類拔萃的人物，而且有意思的是他們中一些原本成績較差、表現(xiàn)不良的學生，現(xiàn)在也變成全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。也就是說，教師感情的變化直接影響著學生的變化，他們對老師的關注心領神會，因而采取積極、合作的態(tài)度努力學習，嚴格要求自 己。原來，愛，是一種氛圍和意境，愛，更是一種等待！在我們平時教學中，有過多少次的簡單與急躁！一些總也教不好的孩子多么令人苦惱！而這節(jié)課，讓我在困惑與迷茫中看到一線希望。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然達到的是那樣的效果，我不盡反思：一、教語文應簡簡單單，扎扎實實“實”，就是要讓自己的語文教學樸樸實實，讓學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。二、要體現(xiàn)自主《四季》是一首富有童趣的詩歌。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。在教學設計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。這樣就打破了一年四季春