【正文】 學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。拼音的朗讀應針對全班學生，應花更多的時間讓每個學生都會讀，并在反復讀的過程中慢慢記住音與形。隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。e er》教學反思漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說 好普通話的工具。在教學形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性心理品質。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。在新教學理念的運用上，我認為這節(jié)課有幾個亮點：１、開放學習區(qū)域，讓學生在相對自由、便于互動的環(huán)境下接受新知。提高孩子們的學習主動性。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學生先問“為什么”。試問：你真正做到了讓每個學生全面發(fā)展了嗎？《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學反思?漢語拼音是識字的拐棍。有了前面識字的基礎，我又把音節(jié)下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務?！睂W生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。３、采用直觀教學手段，化抽象為形象。為了活躍課堂氣氛，提 高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師然后出示詞語：書架、臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電視機、茶幾、電話機。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。興趣是最好的老師，小學低年級的學生，學習知識大都從興趣出發(fā)，教師就要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生識字的情景，以調動學生識字的興趣。第二單元畫教學反思四季教學反思 小小竹排畫中游教學反思哪座房子最漂亮教學反思爺爺和小樹教學反思 《畫》教學案例與反思新課程改革提倡以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定孩子字音讀得準，鼓勵他的勇氣，是在極力呵護學生的自尊與信心，是在等待孩子的進步與成功。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然達到的是那樣的效果，我不盡反思：一、教語文應簡簡單單，扎扎實實“實”，就是要讓自己的語文教學樸樸實實，讓學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在教學設計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。這樣的例子很多，應該說《語文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡！如果我們不堅定的實踐，學生有自主選擇學習內容和學習方式的權利的理念就有違課程改革的精神。”這就要求教師在課堂上成為學生學習的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學生建立友善、和諧的師生關系，使得師與生，尤其是學生樂于、善于對話。教師對于這一在對話過程中閃現(xiàn)的學生思維的火花，能予以敏銳地捕捉，利用學生即時生成的資源，引導學生展開討論，不輕易否定，使不同的感悟、理解有交流和爭辯的機會，在動態(tài)生成中讓學生的心靈自由飛翔起來。這樣的過程自然不需要“科學”的分析和理性的說教，而是需要對話、交流和表現(xiàn)?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思本課認識一個偏旁“草字頭”，學會７個生字和會認９個字?！盎ā弊稚厦媸恰安葑诸^”，下面可以用“比”來記，左邊“ ”換成“ ”旁，右邊相同，但要注意“撇”稍寫長一些。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮。２、從學課文開始，我就特別注重孩子在理解文本的基礎上對文本進行感情朗讀。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。《陽光》教學反思我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：１、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經(jīng)驗，在以后教學中更上一層樓。上這一課時剛好風和日麗,所以，一上課，我就把學生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務：觀察自己和同學的影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學生在運動場上愉快地玩啊，看?。∏?他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流??孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學生都了解了不少有關影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學生已經(jīng)把課文背出來了。設計如下：一、貼卡片激趣，初讀感知指導學生邊聽錄音邊讀課文，同時學習“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢？（學生分說后，指名連起來說），教師相應貼上動物圖。四、讀中游戲，鞏固新課把六種動物圖片貼在黑板上，讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片，讓學生上臺貼。課堂上利用了掛圖，呈現(xiàn)果樹、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場面，師范性地提出了比較哪根繩長、哪個人高、哪個水果重等問題，提供了比較結果的表現(xiàn)形式，讓學生在圖中找一找、比一比。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現(xiàn)了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當小營業(yè)員把各種商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學生學到了分類的知識，也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義?！蹲R字二?菜園里》教學片段與反思廣東省增城市新塘鎮(zhèn)第二小學 溫瑞英１、復習有了突破。２００４年２月在增城市‘心理健康教育’論文評比中，獲（小學組）三等獎。反饋時效果很好。三、快樂游戲，讓學生在興趣盎然中鞏固識字對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在教學開始，我先讓學生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導學生明白“明”是指很亮的意思。雖然在開學前已經(jīng)做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。一路上，大家都和他們打招呼。出去玩，怎么辦呢？小252。故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。小252。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。這一工作是需要耐心和細心的。男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。不一往情深，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。一、創(chuàng)設情境，激活學生識定的欲望“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。學生在讀中理解，在與同學交流中提高，體現(xiàn)了自主學習，積極探究的過程。三、喚發(fā)情感，提供充足的空間第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。因此還應多向有經(jīng)驗的老師請教，學習激發(fā)學生學習興趣的方法，讓學生更好地學習。新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的？（聽完后，指名回答，認識“？”）重點指導疑問句的讀法。教學時，我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。其實，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進行教學活動?！蛾柟狻肥且黄獌?yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。這里給學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。這個問題的存在我感到比較頭大，該如何去解決，去引導，我該好好再思考、在實踐。這篇課文的學習，我作以下幾點反思：１、導入的設計一節(jié)課的導入設計得如何，直接影響著學生對一節(jié)課的投入狀態(tài)?！跋恪弊钟脤W過的兩個熟字“禾”和“日”來記，合起來就是香?！扒唷鄙厦媸恰埃ǎ惫P順是（），下面是熟字“月”，注意“撇”寫成豎。從表中我們可以清晰地看到，在學生體驗感悟的過程中，知識得以內化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。２、善用閱讀期待，開放課堂教學：所謂“閱讀期待”，即面對文本，學生產(chǎn)生一種期待心理。《小小竹排畫中游》教學反思“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一聽這樣的意見不無道理。二、要體現(xiàn)自主《四季》是一首富有童趣的詩歌。也就是說，教師感情的變化直接影響著學生的變化，他們對老師的關注心領神會，因而采取積極、合作的態(tài)度努力學習，嚴格要求自 己。這樣的設計使枯燥的詞語一下有了生命力，學生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。讓孩子們互相幫助，借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀生字，理解詞義，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走?！舅伎肌俊白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生 不斷地交流自主識字的成果。這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內容通俗易懂，語調朗朗上口。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識１至１０的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。本課還配上兩幅插圖?！备鶕?jù)幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。２、教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環(huán)節(jié)設計當中的“啞劇”如果設計在學習兒歌的前面，更能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。?《漢語拼音１２ an en in un 252。３、能做到師生互動，生生互動，發(fā)揮學生主體意識。讀，寫，記是這節(jié)課的另一重點。所以我 在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結合起來的基礎上，將抽象字母具體形象化，與過往學習的內容進行比較，變化。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。６、整堂課的趣味性不夠，沒有很好的調動學生的積極性，以后應該多穿插小游戲，兒歌類的活動，增加趣味性?！稘h語拼音１０ ao ou iu》第一課時教學反思不足１、課堂內容太少，較單薄，只教學了ao ou iu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學時間，前松后緊。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。促使學生想學、樂學。在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率。游戲二 雙軌火車把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對應的整體認讀音節(jié)）寫在小黑板上，同桌一起站起來，每人讀一個，學生們興趣濃厚，都拼命把自己的那個讀好，要和同桌比一比，誰讀得更準確，而且不光同桌有競爭意識，組與組之間也展開了比賽，都希望自己讀得好。讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。合作小組的構建、強化也有待于提高。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字