【正文】 學反思“我要對爸爸媽媽說：‘我愛你！’”??從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學目的所在嗎？《雪地里的小畫家》課堂反思１、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到教師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。３，重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)在教學。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。另外，當學生學不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。第二篇：一年級語文上冊全冊教學反思一年級語文上冊全冊教學反思（一）新的學期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。雖然在開學前已經(jīng)做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。這一工作是需要耐心和細心的。所以，我就反復地嘮叨，時刻提醒?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。教學反思一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。小i的媽媽是大y。一路上，大家都和他們打招呼。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小252。出去玩，怎么辦呢？小252。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小252。小252。（yu）并及時提醒兒歌：小252。故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結(jié)合。事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。今天，我的學生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。在教學過程中，學生始終占據(jù)主體地位，積極參與學習過程，老師只在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。發(fā)現(xiàn)教學，讓學生自主探究，不僅教會了學生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學生提供最適合他們學習和最有利于他們成長的學習方式。（六）aieiui教學反思ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用a o e i u 252。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關(guān)愛的心靈。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況。（九）《四季》教學反思《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實際情況修改的。課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。學生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。（十）《小小竹排畫中游》教學反思課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順水流，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風景。我們的孩子把自己融進了詩里去了！他真正體驗到了江南的美，同時把這種體驗表達了出來，傳播給了其他的孩子！我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進文本，雖然嘴巴上一直在強調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順水而下，欣賞美麗的風景?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。在孩子學習了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺。在下篇課文中，我準備在朗讀方面花多點時間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來?！盃敔攲π溥@么好，小樹也對爺爺好?！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負義的人?！薄拔乙獙蠋熀?，就像老師對我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來，仿佛通過窗縫吹進來的寒風都變得柔和了（剛好冷空氣來襲）。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，對大眾的愛了。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學會質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點底？”孩子會思考，會提問了。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。我當時就特別表揚了那些移情的孩子。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當面批評，但是用眼神警告了他們。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設(shè)之外的狀況，是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？（十四）《小小的船》教學反思《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學時學習的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。因此，在理解上基本沒有太大的問題。當然，當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結(jié)合進去。（十五）《陽光》教學反思為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了?？赡芎⒆舆€沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好?！瓣柟庀窠鹱?，陽光比金子更寶貴。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。”（十六）《比一比》教學反思《比一比》的教學主要是讓孩子正確使用量詞。在課堂教學中，完成教材的教學任務后，我又讓學生找一找教室里有哪些量詞。特別喜歡孩子認真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。讓孩子自己回家去找找量詞，當個量詞小專家。那時候自選商場這種形式還沒有出現(xiàn)，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。學生在我的描述中聽得津津有味。這樣的方法比從第三篇：一年級上冊語文全冊教學反思一年級上冊語文全冊教學反思一年級上冊語文全冊教學反思1我上學了教學反思在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合作的平臺。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。2金木水火土教學反思一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。 ，激發(fā)學生的學習興趣。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。3口耳目教學反思。 。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。5對韻歌教學反思，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。一年級的孩子大都不會傾聽。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設(shè)計了“漢字王國做客”的一系列情境。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎(chǔ)好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容?？鞓纷x書吧教學反思《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”、三聲。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。 y w教學反思為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。愛玩是孩子的天性。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。4 d t n l教學反思在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。5 ɡ k h教學反思本課的拼音教學在設(shè)計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。本課教學，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。6 j q x教學反思針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學的規(guī)律，在本課的教學中我力求為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設(shè)計體現(xiàn)了科學性和趣味性。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了252。7 z c s教學反思一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，他們的注意力持續(xù)時間短。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設(shè)計體現(xiàn)課