【正文】 且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍 一年級上冊語文教學后記了課堂氣氛?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。通過這節(jié)課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。在“比中學，學中比”，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點?！?語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空 第十六課《自選商場》在教學《自選商場》一課時，我對學生進行了如何說完整話的滲透與指導。但是當課后學校領導進行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對學生順向思維的訓練?？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓練。低年級學生的特點是可塑性比較大，教師向什么方向引導，學生就會向什么方向發(fā)展。只有這樣學生才能真正得到訓練，確實達到提高能力的目的。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。然后是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞 一年級上冊語文教學后記見面后，很自然地記住了，教學效果較好?！边@么有層次有梯隊，通過反復訓練，扎實識字，采用多種形式，調(diào)動學生自主識字意識學生對生字的認記一定能得到鞏固。”在學習“鮮”的時候，學生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了?！蔽蚁?，作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要學會向書本學習，學習理論，開闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。第十九課《我多想去看看》一，本課注意了讓學生讀課文后，讓學生提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。這樣從學生問題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥，而注意力分散。二，由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發(fā)學生的說的愿望，所以，在教學中安排了說話練習。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。一年級上冊語文教學后記第二十課《雨點兒》這節(jié)課，在教學“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”這一句話時，我讓學生讀句子后，直接問學生“數(shù)不清”和“飄落”是什么意思，在理解完詞義后，再指導朗讀。我應該讓學生充分地朗讀句子，再讓學生說說，你從這句話中讀懂了什么，只有讓學生真正成為學習的主人，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，也才能使他們以更高的熱情，投入到學習中來。如果時間允許的話，可以讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又能對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)。課后一想我又把學生的課堂，當作是自己的舞臺了。另外，由于時間的關系，沒有進行很好的拓展訓練。第二十二課《自己去吧》這篇課文是一篇童話故事，通過小雞小鷹自己學會游泳和飛翔的本領，來激勵學生從小樹立自立的思想，能做的事不依賴爸爸媽媽自己學會生活的本領。教學中我為學生架設生活與教材之間的橋梁，把生活引入課堂，由課堂走向生活。從學生的興趣著眼，通過游戲、朗讀、分角色讀，動作表演等方式，一年級上冊語文教學后記引發(fā)學生興趣，使學生在語文實踐中學習語言，接受教育，學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體，在讀、悟、演中不僅讀懂了童話故事，而且懂得了從小要自立自強，加強實踐，學會生活本領的道理等，在這方面，自認為還是較成功的。語文教學，在注重了實踐興趣、綜合的同時，不能忘掉還要打開課文讀書的環(huán)節(jié)，這節(jié)課全都是運用了課件顯示，沒有運用到語文書，這是今后應該注意的。小燕子真是一個好孩子，在**的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。因此在本課教學中，不僅要讓學生通過學習理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。然后讓學生看著這條線索再現(xiàn)課 一年級上冊語文教學后記文。在整堂課的教學過程中，我注重了對孩子朗讀的訓練，遇到不明白的地方?jīng)]關系，回到課文再讀。雖然這樣可能會浪費一些時間，但對于孩子們的朗讀訓練是很有好處的。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來的，我想是不會忘掉的。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。由此教師有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。于是有孩子說：“媽媽每天要上班，回來還要輔導我寫作業(yè)，真辛苦！”有的說：“ 媽媽不是忘掉自己的生日，而是媽媽很忙，把自己的愛都給了我們！”……“真不錯，你們說得真好!”我馬上肯定孩子們的這個想法。孩子們的回答是完美的——“小云愛媽媽”“小云關心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只是借生日這一種表達方式呢?”我又引導?！庇械恼f:“我要乖一點，不讓媽媽為我操心?！边€有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一份生日禮物。學生喜歡看這樣圖文結(jié)合的故事，但學生在朗讀上卻遇到了困難。其實這篇課文一點都不難，比以前學過的課文都要容易，遇到不會讀的字可以問同學、問老師。第二十八課《小熊住山洞》課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。為了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關注參 一年級上冊語文教學后記賽者，也關注沒有參加比賽的“評委們”。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。在教學時，我首先引導孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象?？磥?，這是一項需要時間慢慢來的工作。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認真的。對這樣的孩子，我及時進行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。第三課《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學生進入跨越式平臺。第四課《操場上》整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。一年級上冊語文教學后記第五課《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。教學時，我緊扣畫中的內(nèi)容，讓學生看圖，說一說，你看到了什么？當學生對圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”，讓學生找到相應的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”；我說“水”，讓學生找相關的詩句，當學生找到“近聽水無聲”，讓學生說說為什么水會沒有聲音呢？從而不斷的讓學生揭出謎底。第六課《四季》教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。第七課《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。第八課《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”，學會７個生字和會認９個字。９個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。２、讓學生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。第九課《爺爺和小樹》 這一課在教學時，我主要采用了動畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學方法，激發(fā)學生學習課文的興趣。他是怎么做的？這樣學生興致勃勃地學習課文，朗讀起課文來。這是一堂情與理交融的課。文以載道莫過于如此。當我把書中要求會認的字找出來時，一部分同學卻不會讀。于是我把這首詩抄到了黑板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字。第十一課《小小的船》教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。我在開課時，設計了謎語激趣引入。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景 一年級上冊語文教學后記進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。通過這節(jié)課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。在“比中學，學中比”，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。” 語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空第十六課《自選商場》在教學《自選商場》一課時，我對學生進行了如何說完整話的滲透與指導。但是當課后學校領導進行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對學生順向思維的訓練?？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓練。低年級學生的特點是可塑性比較 一年級上冊語文教學后記大，教師向什么方向引導，學生就會向什么方向發(fā)展。只有這樣學生才能真正得到訓練，確實達到提高能力的目的。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。然后是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。”這么有層次有梯隊，通過反復訓練，扎實識字，采用多種形式，調(diào)動學生自主識字意識學生對生字的認記一定能得到鞏固。”在學習“鮮”的時候，學生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了?！蔽蚁?，作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn)，我們要學會向書本學習，學習理論，開闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。第十九課《我多想去看看》一，本課注意了讓學生讀課文后，讓學生提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。這樣從學生問題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥，而注意力分散。二，由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發(fā)學生的說的愿望，所以，在教學中安排了說話練習。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。第二