【正文】 ，讀對了蘋果就是他的。生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學生自主探究的原動力。如課堂中，學生說的“老師，我想你帶我出去玩。本教學片段中，課堂的動態(tài)生成體現在：１、目標的升華：課堂教學具有較強的現場性，學習的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當條件發(fā)生變化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。但我們傳統的語文課堂教學，講究預設，按部就班，亦步亦趨。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出 g、k、h，將學生引入課堂，圍繞 g、k、h 送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學完后，老師帶 g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求?！稘h語拼音４ d t n l》教學反思教完 d t n l，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出。三是韻母定調法。２、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。如發(fā) o 時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 y w》教學反思學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。２、識記字母，運用兒歌。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。剛開始學拼讀，可以用這個方法。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力?！毕挛缟险n，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。其二，學生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設計，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。學生的競爭意識立刻得到了張揚。這樣不僅 鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯系。加深學生對翹舌音發(fā)音的記憶。這時我神秘的告訴學生，如果你學好了漢語拼音，這個問題 就全解決了。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母 ai ei ui 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節(jié)?！焙髞斫涍^苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。在輕松愉快的活動中學習。且訓練的方式可更加多樣化，可小組讀、男女讀?，F將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：一、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走著上學??”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。我在教學的設計上，首先利用多媒體創(chuàng)設情景──（以游戲活動為課堂主線展開與小動物的學習競賽），讓學生在明確本節(jié)課學習內容的基礎上與小動物展開第一輪的學習挑戰(zhàn)。因此，我利用卡通動物小布偶作為過渡的橋梁，引線搭橋，作為完成下面學習內容的銜接和過渡。２、游戲的多種形式貫穿課堂。６、獎勵辦法新穎，多樣。通過這節(jié)課，我明確發(fā)現自己還有待提高的幾個問題：１、對教材理解不夠全面和深入，出現兩個知識性的錯誤：復韻母說成雙韻母；聲母y誤寫成英文字母。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡 可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。第一單元 識字（一）1 一去二三里教學反思口耳目教學反思在家里教學反思操場上教學反思 《一去二三里》教學反思《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在教學《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創(chuàng)設一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。通過這一次的“三課”活動。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。問學生：“你都認識哪些字？是怎么認識的？”學生馬上聯系到生活當中，有的說是媽媽教的，有的說是從幼兒園里學到的，還 有的說是從電視中學到的?！酒味吭谶M行識字教學時，教師設計了這樣的環(huán)節(jié)：同桌用一份卡片，合作認讀卡片上的音節(jié)，再嘗試貼拼音。在識字教學中，我們可以從教學需要出發(fā)，依據識字內容創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、音樂等，使學生盡快地全身心地融入識字教學過程中。這讓我想起美國著名心理學家森塔爾到一所學校做過的一個實驗。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我在試教的時候，一位旁觀者提出我這樣的教法是不正確的，他認為我這樣教是脫離了課文的整體。《語文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的系統和完整。無論是教師對于學生感悟體驗時充滿鼓勵、賞識的話語“你說得真好”、“小朋友真棒”??還是對于學生遇到困難時誠懇的幫助、引導“不錯，媽媽做的魚和米飯都很香，但‘香’是這樣寫的??”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”??無不體現“師生平等對話”的理念。于是，課堂上精彩的語言紛至沓來：“竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美”、“小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣”、“我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀、蝦呀，也是很多很多的”、“我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的都是稻子”、“我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長大了就會長出谷子”等等，這是孩子的視野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后進行課文朗讀時，必然有一幅幅各不相同的江南美景圖呈現在每一個小朋友眼前。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學生自己對文本的體驗感悟，學生通過生本對話、師生對話、生生對話理解文本、發(fā)展文本，這一過程體現的“三維目標”如下：知識和能力： 理解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方。在７個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。“果”字上面是“日”，注意要寫扁，里邊的橫不與兩側筆畫挨上?！稜敔敽托洹方虒W反思這是一篇通俗易懂的小短文。所以，在一次次的引導、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關系，人與自然的和諧關系，并發(fā)出了“幫助別人，快樂自己“的論斷，這個過程都是他們自主探究的，教師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗，往往是相通的或是相關的。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率?！队白印方虒W反思我們現在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室里學，老師站在講臺上教。大自然真是一個大課堂啊!其實，只要我們的教學方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學效果!《比尾巴》教學反思《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。達到鞏固新知、積累語言的目的。另外，課堂上還組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受到了自選商場購物方便的特點。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養(yǎng)了學生的合作意識。傳統式復習一般齊讀,我采用自主認讀,動手操作,?？窃冢玻埃埃茨暝龀恰痘A教育課程改革優(yōu)秀教學案例傳輯》。另外在鞏固生字時，我創(chuàng)設了摘辣椒的情境，學生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學生的焦點，效果是可想而知的。在課堂快結束時，我設計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學的生字。然后讓學生試說，也許是漢字的有趣的構字規(guī)律打動了他們，學生的回答很讓人驚奇。每天都有一大堆的事情要做。（二）iu252。iu252。（大y和小i在一起，還是讀做i）。急得大哭起來。（三）bpmf教學反思經過bpmf的教學，讓我。帶他去玩。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。根據i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。教學iu252。作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規(guī)的培養(yǎng)?？矗河檬终谠谘劬ι?，能看得更遠?！蹲R字二?日月明》教學反思浙江省杭州市長壽橋小學竹竿校區(qū) 趙 娓作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。”雖然漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的。我認為以下幾個方面做的比較好。大大調動了學生的自主性，提高了他們的求知欲，讓學生學得快，學得輕松。極大激發(fā)了學生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。由于一年級小朋友剛剛進入小學，課堂上的行為習慣還沒有養(yǎng)成，所以課堂紀律不是太好，加上本人第一次教一年級，缺乏經驗，殊不知一年級和中年級不同，要手把手教，要帶領學生說規(guī)范語，教師要起很好的師范作用以便學生模仿。要求學生有意欣賞動物尾巴的特點，議論動物尾巴的不同特點，從中發(fā)現動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。三、練讀課文，體會語氣通過朗讀課文，做填空練習。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。但也有缺點——學生的學習比較被動，對于學習內容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。如上教例“你問我答”的游戲中，當“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經驗和對詩歌內容的理解，讀好問句。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。另一個就是，朗讀的時候，很多孩子很快就將文本背會，以至于齊讀的時候也不愿意將課文打開。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，哦、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關系。教師一定要強調上面不是“田”字?！皟伞弊挚梢杂霉P畫記憶。情感態(tài)度和價值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這樣的氛圍中，學生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學生的思維，產生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話過程中生成新的認識。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。同時對課文的結構美的認識和體味更無從談起。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。羅森塔爾解釋說，產生這樣的結果有四個社會教育心理機制：（摘錄其二）氣氛：因班主任的期望而產生對學生情感上的支持，形成良好的氛圍；鼓勵：對學生的行為和反應，及時評價和鼓勵。又如識字課《操場上》，教學中，我們針對教材的特點，開發(fā)了這樣的多媒體課件，為學生創(chuàng)設了識字環(huán)境：課件演示同學們在操場上活動的場景，讓學生分別說出同學們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然后請同學們認讀?！痉此肌恳?