【正文】 何人讓學生清晰地記住所學的字，我們還應該下很大的工夫。識字教學的目的不僅僅是認識生字，更重要的是會運用學過的詞語。以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果第二篇：一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思1前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》，這個單元側重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關的詞語串成的韻文。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是較難的。剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。下面我就半學期來的識字教學進行反思，并愿得到同行的幫助。比如《識字3》一課，我讓學生猜謎語，游戲展示、記憶漢字，如：“師：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么？”“生：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。二、倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。同時，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設情境，愉悅情感。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領學生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記，這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。我應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙。一年級語文識字教學反思7我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調(diào)整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。、小溪、江、河、湖、海之間的關系。一年級語文識字教學反思9蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學們，請你們給大海邊的景物掛牌子。誦讀詞串是詞串識字教學的重要環(huán)節(jié)，能讓學生充分感受語言文字的優(yōu)美。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星。注意詞與詞的停頓。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達能力和組織能力。（生跟讀兩遍，真棒。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）第四組詞語1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。師范拍手讀。2．（出示句式）沙灘（）貝殼（）腳丫（）海風（）海鷗（）浪花（）珍珠（）魚蝦（）海帶（）港灣（）漁船（）晚霞3．編得可真棒，老師都佩服你。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。二、成功之處：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。四、改進措施：注重說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。一年級語文識字教學反思13堂小學一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進行評課。小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低?！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。于是，根據(jù)語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。剛入學的一年級孩子，大部分都受 2 到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但數(shù)學學習的基礎卻是不盡相同的。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，想出了多種不同的答案。以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。所以如何更好的運用知趣、開放型的教學方式讓孩子們打好漢字基礎是我們每位小學教師的責任。課堂氣氛活躍,此時我拿出生字卡片,它們變成了生字寶寶，你們還認識它們嗎？只要你們能正確和他們打聲招呼，它們就會出來和你們做游戲。好多學生把海鷗、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、果園、小溪、石橋、翠竹、飛鳥等寫在相應的畫面上上；畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力增強他們識字，閱讀的樂趣。如何鞏固記憶識字，還是一個讓我不斷探索的難題。如《司馬光》一課，我讓學生用動作表示課文內(nèi)容。我就讓學生在小本子上用畫筆畫出來，再把自己理解的詞語寫進畫里。四、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。三、倡導合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師?！边@樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。在識字教學時，我讓學生互相當小老師檢查字詞，聽讀課文，并告訴他們：如果你的學生學得好，請你夸夸他；如果你的學生需要幫助，請你幫幫他。主動地去記憶。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。三、幾點思考自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小游戲，讓學生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的認識?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設計了很多不同的游戲、故事。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要小結一番。堅持這樣引導，學生不僅 1 增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣方法、習慣等方面收效良多。在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字。課中鞏固生字的39。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的`方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記?。俊边@樣，既總結了方法，又節(jié)省了時間。在識字教學中，我注意結合學生的心理特點和識字特點，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，扎實有效的掌握了生字。在此，對曹老師以衷心地感謝!一年級語文識字教學反思14今天和學生一起學習了《識字6》。首先，在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。一年級語文識字教學反思12指導寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的39。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的`識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習字冊。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結構的字。（約11分鐘），我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手