【正文】 在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經(jīng)常進行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結(jié)，每月一自評，反思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。經(jīng)常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，每年至少訂閱一份報刊來進行學習研究，寫好讀書筆記。認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學經(jīng)驗，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自身的課堂教學水平。校本教研計劃陳會全第三篇：書法校本課程研究書法校本課程研究滕州市姜屯中學——柳恒俊校本課程使學生個性發(fā)展得到及時補償，開發(fā)潛能，形成更多、更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，促進健康、和諧、全面的發(fā)展。一、書法校本課程研究的意義校本課程的目標是使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，在眾多課程選擇中，使學生個性發(fā)展得到及時補償，開發(fā)潛能，形成更多、更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，促進健康、和諧、全面的發(fā)展。眾所周知，在目前的小學教學體系和新課程標準中，并沒有書法教育一說，充其量只在每周語文教學擠出的一節(jié)寫字課和考試中強調(diào)一下漢字的規(guī)范書寫而已，書法教育只在某些學校的特長活動中體現(xiàn)。書法是我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一，它是用毛筆書寫楷、行、草、隸、篆書體來表情達意的藝術(shù)，它憑借點畫、結(jié)構(gòu)、章法、筆墨等藝術(shù)語匯，創(chuàng)造了具有點畫美、結(jié)構(gòu)美、章法美以至風格美的藝術(shù)形象。因此我們有足夠的理由將書法教育納入小學校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點和生長點，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學的自身功能特點，以激發(fā)學生的書法動機培養(yǎng)學生們書法興趣和意識，提高學生的審美能力為主，適當兼顧調(diào)節(jié)學生的氣質(zhì)和性格，強化學生的理想和世界觀，探索高效率、高質(zhì)量的教學模式，在目前小學課程中設(shè)有書法課程與書法的實用性日趨式微的尷尬處境中尋求出了新的出路。通過練字，使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學生練字的興趣，增進學識修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關(guān)書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內(nèi)涵，拓展其外延。激發(fā)寫字興趣興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境。我們開展寫字特色教學要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在全校每個教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗；在學校最中心活動區(qū)還要特建寫字作品展室。讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。小學生的可塑性大，教師可以通過實例向他們說明寫好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫字動機,激發(fā)他們的寫字興趣。再次，每一年定期舉行書畫比賽和展覽。我們學校為學生設(shè)立的寫字目標是：人人爭取自己的書法作品得到展示，個個爭取獲得好的名次。培養(yǎng)書寫習慣葉圣陶老先生曾說：培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更為重要。要提高學生的書寫能力，就要刻意幫助學生規(guī)范書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。因此，從學生進入一年級第一天起，就要對學生書寫姿勢、執(zhí)筆方法進行了嚴格的訓練。每當寫字前，讓他們說說“坐姿歌”和“三個一”，使正確的書寫姿勢印在學生的腦海里。經(jīng)過初級階段的訓練，學生正確的書寫習慣漸漸養(yǎng)成。”這是最基本的書寫方法，要在學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應(yīng)注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。通過開設(shè)書法欣賞課，帶領(lǐng)學生欣賞書法作品，參觀書法展，引領(lǐng)學生走入書法藝術(shù)的神圣殿堂。“授人以魚，不如授人以漁。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。2．看范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。二描、描在學生記清字形充分觀察范字之后，再讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。三寫、在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。四評、評字是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。1．自評。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。評價就能有的放矢。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。五改、寫字教學最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。學生一旦養(yǎng)成認真細致的習慣，就會終身受益。高級階段：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字．古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學生去搜集各種書法流派的碑帖，讓學生進行“兩分鐘碑帖介紹”，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為形成自己獨特的風格奠定基礎(chǔ)。總之，在書法校本課程研究的過程中要促進學生全面發(fā)展，不僅僅要關(guān)注學生獲得知識情況，更要關(guān)注學習的過程和方法及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。第四篇：書法校本課程實施方案方案一：書法校本課程實施方案一、指導(dǎo)思想提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，增進學識修養(yǎng)，提高寫字技能為目標，培養(yǎng)學生正確、規(guī)范、美觀地