【正文】 詩歌是多么令人神往詩歌是多么令人神往 詩歌就是歌唱凡是有歌唱的地方就會有快樂的天堂 走進詩經(jīng)那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩 走進楚辭蘭蕙依然為祖國命運而開放 走進“大風歌”我仿佛看到了好男兒志在四方 走進詩仙我仿佛看到了“直掛云帆濟滄?！钡睦硐?走進杜甫我仿佛看到了“茅屋為秋風所破歌”的憂傷 走進白居易我仿佛聽到了琵琶的音響 走進“七絕圣手”我仿佛看到了邊塞的蒼茫 走進蘇軾我仿佛看到了“大江東去”的豪放 走進徐志摩我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮 走進普希金我讀懂了：面對生活，請不要悲傷 詩歌是多么令人神往 詩歌就是歌唱凡是有歌唱的地方就會有快樂分享 詩歌就是擦亮眼睛 詩歌就是掏出良心 詩歌就是捧著關心 詩歌就是牽手愛心 詩歌就是攥著同情心 詩歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心 詩歌多么令人神往 詩歌就是歌唱凡是有歌唱的地方就會有馨香“與詩同行”綜合性學習活動（小組競賽形式）一、小組長匯報開展綜合性學習的感受，展示合編的小詩集二、詩歌朗誦會每個小組一首，形式不限，可以個人朗讀、男女對誦、小組合誦、配樂詩表演朗誦等，內容為名家名詩參考：毛澤東的《沁園春……。1.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的作者是誰？（李商隱）2.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！端驮刮靼病贰堵共瘛贰讹嫼铣跚绾笥辍范际翘拼娙送蹙S寫的詩。（√）《如夢令》是清代詩人李清照寫的一首詩。（√）“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（ 西湖）我國第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，共有詩100多首。（√）“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（ 洞庭湖）第三輪：古人常睹物吟詩，盛贊大自然中的一草一木。如：唐王安石《梅花》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。東邊日出西邊雨，（道是無晴卻有晴）舊時王謝堂前燕,（飛入尋常百姓家）問渠那得清如許，（為有源頭活水來。）海上生明月，（天涯共此時。）野曠天低樹，（江清月近人。（1）《茅屋為秋風所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(2)的詞句。（1）李延年（2）李龜年（3）崔九“別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是（3）的詩句。秋思》是一首小令，作者是元代的(2)。（1）多少樓臺煙波中（2）多少樓臺風雨中（3）多少樓臺煙雨中第三輪：我會用。（2）小明是個頑皮的孩子，五年級的學生還不知道學習的重要性，成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（少壯不努力，老大徒傷悲）。”宋朝詩人蘇軾在《題西嶺壁》中的詩句“（不識廬山真面目，只緣身在此山中）”說明的就是這個樸素的道理?！眮肀磉_對遠別好友的深情厚誼。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著大地，清風拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下。6）來到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。望著美麗的瀑布，我不禁想起“（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）”。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。人教版六年級上冊綜合性學習《與古詩同行》教學設計江西省九江市雙峰小學 黃麗娜執(zhí)教內容：人教版六年級上冊綜合性學習《與古詩同行》（課文內容見附件）第一課時（制定計劃，確定學習主題）第二課時（課外搜集、整理資料）第三課時（課堂展示）一、教材分析：六年級上冊綜合性學習“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。學生在五年級已開展過兩次這種綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。因此，針對本次綜合性學習，從開學初就有意識地為學生提供古今中外的優(yōu)秀詩篇，希望能讓學生在有一定的量的積累的基礎上，達到質的飛躍。在學生已有一定的詩歌積累的基礎上，讓學生走近詩歌，去“輕叩詩歌的大門”。問渠哪得請如許，惟有源頭活水來。二、教學目標：通過搜集和閱讀古詩詞，增強對詩歌的興趣，并能按一定標準給古詩詞分類。通過古詩知識競賽的方式，積累詩歌知識，學會靈活運用古詩。三、教學準備：（一）學生準備：給小組取個組名，制作小組標志，并有一句小組口號。每個小組準備兩道古詩知識題，準備參加古詩知識競賽的出題考其他小組環(huán)節(jié)。知識競賽環(huán)節(jié)需要的“競賽花”及冠軍隊獎品。四、教學過程： 與古詩同行一、導入：同學們，這段時間，我們已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩。（板書課題）在學習中，同學們自由組合成了4個小組。組長們的介紹真是各具特色，相信你們接下來的展示一定也十分精彩。（2）四季詩。（4）詩歌知識。（一）詩情畫意猜詩名：老師這兒有許多好看的畫，你能根據(jù)圖畫猜出是哪首古詩嗎？看圖猜詩：（1）《游園不值》（2）《望廬山瀑布》（3）《游子吟》（4）《靜夜思》（二）你說我答猜詩人：老師來介紹詩人的情況，在老師敘述的過程中，只要你猜到了詩人的名字，可以隨時舉手。今天的競賽緊張激烈，冠軍到底花落誰家呢？讓我們拭目以待?。ㄈ┟渌C萃對對碰：進入第三關──名句薈萃對對碰！學生答題。（四）妙語生花用古詩：積累了這些多的詩句，能靈活運用嗎？讓我們試著在恰當?shù)恼Z言環(huán)境中使用一些詩句。同學們能夠學以致用，所學的知識就是有意義的知識。落后的小組不要著急，咱們還有一次機會──智力陷阱考考你！同學們課外也編寫了一些古詩知識題，拿出準備好的題卡。學生進行兩輪的出題競賽。老師也找了一些這樣的古詩新曲，愿意一起來唱唱嗎？歌曲聯(lián)唱：《村居》《江南》《出塞》《春曉》。交流“總結”。曾幾何時，參加一次全國賽課，是我多年的職業(yè)夢想。這一次，機會不期而至。磨礪一節(jié)看似平常的課，如何上才能既達成學習目標，又能出新、出彩呢？設計的過程真是一段痛苦的經(jīng)歷。一些文章不僅要讀，還要反復地讀。因為只有在反復地閱讀與思考中，你才能逐漸領悟到課程的精髓，解釋心中的疑惑。走在路上、睡在床上、吃飯時、交談時……這節(jié)課總是在你的腦子里打轉。試教的過程往往是不完美的，甚至是令人沮喪的。成長不經(jīng)歷風雨怎能看見彩虹，不經(jīng)歷磨礪又怎樣收獲成長。深層次的思考讓我成長。正視自己也讓我成長。第一次站在一個“旁觀者”的角度去看自己上課，才發(fā)現(xiàn)自己有那么多需要改進的地方：這段話怎么這么啰嗦？學生出現(xiàn)的這個問題，如果換種處理方式也許會更好吧？上課的語調還是缺乏抑揚頓挫的……這樣的正視幫助我不斷地改進自己的教學風格。這種影響不僅僅局限于參賽課，我發(fā)現(xiàn)，即使在平常的教學中，我也會有意識地注意自己語言的準確性，語氣的抑揚頓挫，有意識地注意自己的教學是否調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。雖然在錄像課中，上臺的就我一個人，但這背后是整個雙峰教育團隊的無限支持。有時我感到自己像是一個孩子：一個需要呵護與安慰的孩子──一個人站在講臺上，每每看到老師們熟悉的身影，就能找回一份踏實；一個牙牙學語的孩子──還清楚地記得，我站在前面，老師們給我做學生，在一句句設問的組織與演練中，在一個個預設的醞釀與討論中，我逐漸學會如何用最準確、最富情感的語言去與學生對話，去組織自己的教學。在磨礪中成長，在成長中前行！老師們，請繼續(xù)見證我的努力與成長吧。作為新時代的學子，作為有詩的國度之稱的炎黃子孫，我們對詩歌的了解有多少？期待通過《輕叩詩歌的大門》成果展示活動，讓學生展示自己收集的資料，交流學習的心得和收獲。《語文新課程標準》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。采用多種形式，讓學生在活動中提高語文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩歌的大門。能力目標：學會搜集、整理詩歌，能創(chuàng)作詩歌。感受詩歌的魅力。以及我班學生創(chuàng)作的詩歌?；顒訙蕚洌航處煖蕚洌簠R報活動設計，收集學生積累的資料（教師積累的資料也整理出來）制作好精美的課件。學生準備：朗誦材料，匯報內容，詩配畫，原創(chuàng)小詩，好故事欣賞等。我們中國更是世人公認的詩的國度。首先老師要介紹一下同學們的分組情況，分別是詩歌知識1組、詩歌知識2組、唱詩歌組、演詩歌組、詩歌創(chuàng)作1組和詩歌創(chuàng)作2組。二、詩歌知識組匯報主持人A：我們徜徉在詩歌的百花園中，主持人B：我們在詩海邊拾貝，主持人（合）我們與詩同行！主持人A：下面我們進行詩歌知識競賽，請詩歌知識1組和2組的同學做好準備。我們每個小組有10個小題，每個小題答對獲1