【正文】 ，讓學生對文本所給的實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，使想象和語言訓練相得益彰。，整體感知檢查學生認讀生字和含有多音字句子，夯實字詞教學。，感受峰險學會默讀是第二學段閱讀教學重點之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個問題引導學生默讀課文課文第2段，讓學生在讀文的基礎上組織語言進行概括，不僅可以更加深入地走進文本，還能促進其表達能力的提高?！绑w會關鍵詞句在表情達意方面的作用”也是閱讀教學對本學段提出的明確要求。4．語言實踐，學以致用課文無非是個例子。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實踐中得文。實現(xiàn)將課堂所學、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導相結(jié)合，讓語言文字的運用落到實處。突出本節(jié)課的重點。以上教學設計只是我教學的預設方案。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。第二層講爬天都峰前的情況。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。針對課文的內(nèi)容，我利用frontpage軟件制作了一個相關課件，首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。進入“學習重點”，我們看到了??，圖片欣賞”學生可以看到??點擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前。例如??。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學；讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。能夠通過網(wǎng)絡收集圖片，并對所選圖片進行復制、粘貼。培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。我是如何把教學目標與制作的網(wǎng)頁結(jié)合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個環(huán)節(jié)：（一）、圖片欣賞，分析題眼課一開始，我就引導學生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說說：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學。聯(lián)系上下文照相關的句子，我為學生提供了BBS的交流平臺，學生可以把找到的句子，復制粘貼下來。學生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學，大家一起來評一評、議一議，這樣，交流面大大地擴大了。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個難點內(nèi)容。并且，讓他們收集黃山的圖片。設計理念：現(xiàn)代技術為學生提供了豐富的學習信息，生動、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學中的難點，我個人認為，為學生提供豐富多彩的學習資源與創(chuàng)造空間，未必要花很多時間來精心制作網(wǎng)頁，在有限的時間內(nèi)，我們可以直接把現(xiàn)成的資料做成連接。面對學生的有些提問，我引導他們運用“金山詞霸”軟件自己解決問題。在古詩的教學中，詞句的理解，基礎知識的訓練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。因為葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍、學習情境，充分調(diào)動學生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。其實，學生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學習過程。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。是一篇閱讀訓練的好材料，同時，借助現(xiàn)代信息技術，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學生搭建一個興趣盎然的學習的平臺。我確定了以下教學目標和教學過程：知識與能力：會認6個生字，會寫11個生字。過程與方法：分角色朗讀課文。態(tài)度情感價值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。首先使用多媒體學件創(chuàng)設情景，激趣導入，在整體感知課文，理清脈絡，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。結(jié)合教學設計，我的網(wǎng)頁式課堂學件也緊扣整個教學流程，我設計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡練兵和課外交流。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰到的第一個難題。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導讀體會。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。我就來和學生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。語文課也是一門實踐性很強的學科，語文教學應該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力也是我們語文課應該擔負的責任。我先讓學生分小組討論，小組長應該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。難點解析這個板塊內(nèi)容相當豐富，以下我隆重介紹?；ヂ?lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學；二來恐怕學生還沒有這個能力。送給學生一部網(wǎng)絡字典。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進的，我們有什么理由不用呢？（可以當場演示察找一個詞語）更重要的是給學生一種思想：信息網(wǎng)絡已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當你碰到難題的時候不妨借助網(wǎng)絡解決你的難題。如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那么你可以點擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。四、延伸拓展，自主實踐?？梢援嬕划嬤@里沿途的風景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個