爬天都峰教學(xué)雜談--在線瀏覽
2025-04-05 12:34本頁面
【正文】 ，未必能使學(xué)生準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用并內(nèi)化為語文能力。因而引導(dǎo)學(xué)生積累詞語時，既要注重量的增加，又要注重質(zhì)的優(yōu)化。然后在橫線上填上爬字，問：爬與其他動詞有何不同？讓學(xué)生辨析后，再提問：這里為何要用爬？怎樣爬？爬的結(jié)果如何？以這些問題為導(dǎo)向，因引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。 〖給初學(xué)寫作的孩子一輛學(xué)步車〗 要求孩子根據(jù)課文內(nèi)容，回憶出與之相關(guān)的經(jīng)歷，并將此經(jīng)歷寫成文章，在文章中特別強(qiáng)調(diào)使用課文中出現(xiàn)的好詞好句，甚至鼓勵整段的引用。允許并且鼓勵他們模仿課文的寫法，摘抄課文中對山峰高、陡的描寫到自己的文章中。 〖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，體驗成功的快樂〗 教師是教學(xué)的組織者，要帶著學(xué)生走向知識，構(gòu)建以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的開放形教學(xué)模式。提倡和鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法和主動探索的表現(xiàn)，給以積極評價，讓他們看到自己的點滴進(jìn)步，使他們有創(chuàng)新的體會。促使他們愛學(xué)，樂學(xué)。其次，要多鼓勵取得較好成績的同學(xué)，同時也要抓住后進(jìn)生的閃光點，及時進(jìn)行表揚(yáng)。我一讀完課文，學(xué)生就迫不及待地打開書本閱讀。有的同學(xué)讀對話栩栩如生；有的同學(xué)背古詩抑揚(yáng)頓挫；有的同學(xué)讀散文聲情并茂；另外在教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口、動手、動腦等多器官參與教學(xué)活動情景，如把課文改編成課文劇來演。 如三年級課文《爬天都峰》其中有一句描寫黃山天都峰又高又陡的句子：我站在天都峰腳下，抬頭望峰頂，這么高，在云彩上面哩！教學(xué)時，我設(shè)計了讓學(xué)生觀看天都峰錄象，朗讀語句后，啟發(fā)學(xué)生：假如你正在天都峰腳下會怎樣呢？讓每個學(xué)生站起來，昂頭望望直插云天的山峰，會發(fā)出怎樣的感慨呢？學(xué)生情不自禁的啊了一聲，啊的那么真切。更有效的刺激和督促學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。在課上，我首先從題目入手，我問：為什么要以說成是爬呢？同學(xué)們就說我們?nèi)プx課本可以知道答案了。于是，我就讓學(xué)生一起讀第二段，并提出了一個問題，讀完后誰會知道天都峰的特點就理解了這一段。一開始，孩子
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