爬天都峰教學(xué)雜談-(存儲版)
【正文】 用課文對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育是語文教學(xué)的一項重用任務(wù)。 〖動中有靜，在靜思中揣摩品味〗 《爬天都峰》一文，天都峰的險峻峭拔在第二自然段中表現(xiàn)得特別好，情景交融。第一個孩子讀得不夠好，我便說：你的朗讀讓老師覺得天都峰不是特別高，很好爬?。〉诙€孩子讀得有進步，我又說道：哦，天都峰有點高，還有點陡了，確實有些難爬。在課堂教學(xué)中的我就會經(jīng)常會不斷地激勵孩子，如你很有自己的見解、你真是一個愛動腦筋的孩子、 你讀得真仔細，沒有一個地方讀錯、你真會讀書，這么難找的一個句子你都能找到、你的朗讀水平就快敢上播音員了，繼續(xù)努力、老師真佩服你這樣，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而變得更加自信。 如《爬天都峰》一課，僅讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，感悟人物的形象還不夠，還要注重學(xué)生情操的陶冶和人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和團結(jié)互助、勇于探索的精神，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到：老爺爺和小妹妹互相受到了對方的鼓舞，他們才有勇氣爬天都峰；正是因為團結(jié)互助，奮力攀登才使他們品嘗到成功的喜悅，爬上了險峻的天都峰，欣賞到了絕壁風(fēng)光。 學(xué)生在和諧民主的課堂氣氛當(dāng)然主動參與性就提高了。在本節(jié)課中我利用不同的問題引導(dǎo)，使學(xué)生在讀中找到答案而理解了課文，在讀中知道了天都峰的特點，從而了解了題目中的爬字，讓孩子們知道了登天都峰的艱難。不一會，一個學(xué)生說：老師，我從課文的第二段找到了答案。過了一段時間，我就讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師范讀。為學(xué)生搭建好參與教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。 如教《爬天都峰》，可這樣進行：上課開始，板書：天都峰，簡介天都峰后，讓學(xué)生說出從山下到頂峰可用哪些動詞（上、登、攀、爬）。學(xué)生討論后很快就知道這是一座山峰的名字，我接著說：誰能表演一下爬的動作？幾個同學(xué)表演后，我再一次叫學(xué)生讀題目，并提出這一次要讀出天都峰的高，該怎么讀？
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