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正文內(nèi)容

贈汪倫教學設(shè)計-在線瀏覽

2024-11-04 12:39本頁面
  

【正文】 么?2、由歌曲聯(lián)系到古詩:誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)?誰會背?詩的作者是誰?3、簡介作者──李白。(板書課題)三、自讀,初學古詩1、出示古詩內(nèi)容,學生自由輕讀古詩,要求:⑴ 自學詩中生字,讀通古詩。⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。n)的音、形。3、學生齊讀古詩。3、引導學生質(zhì)疑:說說詩中有哪些不理解的地方?(學生質(zhì)疑,請理解的同學解答釋疑,教師及時鼓勵,表揚問得好的,答得妙的同學。4、教師著重指導理解“忽”:⑴ “忽”是什么意思?(忽然)⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲?(李白聽到汪倫的“踏歌聲”)⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌?(為李白送行)—→你見過送別的場面嗎?說說你見過的送別場景。)⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀?—→指名試讀詩句;—→指導讀好“忽”(短、急促);—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。5、理解“不及”和“千尺”,著重指導理解“千尺”。⑶ 投影出示:危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船詩句中帶點部分的詞是什么意思?這些詩句都采用了什么手法?讀這些詩句時要注意什么?⑷ 指名讀好數(shù)字詩句。在這里,教師讓學生學會舉一反三、學會積累,掌握學習方法。7、自由討論詩句的意思,指名說說詩句的意思。)2、在學生回答完所有的問題之后,教師提出問題:老師有一個問題:汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌?(估計學生無法回答這個問題)評析:特殊問題易激起學生的好奇,引起學生濃厚的興趣,這個環(huán)節(jié)中,“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望,也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。⑵ 周華健演唱的《朋友》。4、引導學生參與:現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌?(指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲)5、談話小結(jié):剛才,我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌,但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的,想想這些歌都表達了什么樣的感情?(板書:朋友情)6、現(xiàn)在,誰能把這首詩后一句改一下,直接點出作者表達的思想感情。(板書:不及)—→先指名讀,然后齊讀。六、欣賞,背誦古詩1、出示插圖,詩文,放配樂的古詩錄音,學生欣賞。(學生評議,范讀)3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。5、學生閉上眼睛,想象詩境,有感情地背古詩。七、作業(yè),發(fā)展練習1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩。⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞,集體評議。評析:詩是一幅畫,詩是一首歌,音樂與詩歌是相通的。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞,從理解到創(chuàng)作,從課內(nèi)向課外延伸,激發(fā)學生學習熱情,發(fā)展學生的能力,點燃學生創(chuàng)新的火花。但學生很難真正理解友情,因此,本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。新的語文課程標準中指出:閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。課始用歌曲mtv導入,閱讀過程中進行配樂誦讀,尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲,幫助學生理解、體會汪李之間的友情,一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞,既是學生理解汪李之間感情的催化劑,也是學生學習的對象,巧用音樂,打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系。他寫的詩歌,我們已經(jīng)學過很多了,誰能背一背?生1:有感情地背誦《床前明月光》師:背得不錯,這首詩表達了李白怎樣的情感?生2:表達了李白流浪他鄉(xiāng),孤獨、思念家鄉(xiāng)的情感。師:好極了,我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。借助注釋理解詩句的意思,并在小組內(nèi)交流。師:剛才大家都學得非常認真,我還聽到有同學朗誦得有聲有色,誰愿意到臺上讀給大家聽,并劃出節(jié)奏。(剛讀完大家就拍起了手掌)贈汪倫李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。生B:我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。桃花潭水/深千尺,不及/汪倫/送/我/情。)師:棒極了,能說說你為什么要這樣讀嗎?生B:我這樣讀是強調(diào)汪倫送我的情意很深,非同一般。還有人愿意讀給大家聽嗎?(爭先恐后,都想讀)看來同學們都想讀,那就一起來讀吧。)師:你們讀得真好,可我不知道意思,誰愿意幫助我?(顯出著急的神情?!保┠呛茫銇懋斘业睦蠋煹脚_上去講吧!生王:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲?!钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐?。(臺下已經(jīng)有不少同學舉手了。(指名回答。師:哦!原來如此。師:詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情,誰找出來讀一讀?生余:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。師:深千尺是什么意思?那你認為應該怎樣讀,能教大家讀一讀嗎?生肖:深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。(教大家讀一遍)師:誰再來讀讀。師:讀得真棒。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說:汪倫十分敬仰李白,想邀請他來做客,于是寫信告訴李白:“我這里有十里桃花,萬家酒店。一看才知道,“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭,“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。深情厚誼。2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。教學重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。教學準備:。二、交流資料我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學習,你對李白有哪些了解?(學生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學習一首,請大家齊讀詩題《贈汪倫》。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店??墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首《贈汪倫》。三、學習古詩 出示[課件二]這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學習這首詩。3. 檢查自學情況:① 糾正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利.③ 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學糾正或補充。深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。(哪個同學愿意到前面表演,幫助學生理解?)問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?(學生討論回答)師小結(jié):這是用水深比喻情深(板書:水深情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。4. 配樂背誦 出示[課件四]一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。5.哪些同學可以背誦?(指名背誦會背的齊背)四、擴展學習1.世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。如:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》[設(shè)計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式,使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學生的個性有所發(fā)展。體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩。教學準備:學生課前收集描寫送別的古詩。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。二、學習古詩初讀,學生自由讀古詩,思考:這是一首描寫什么的詩?(送別)再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?根據(jù)學生回答板書。教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?自讀,說詩意。小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?三、帶讀古詩:出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西唐高適 唐北風吹雁雪紛紛。孤帆遠影碧空盡,莫愁前路無知己,勸君更盡一杯酒,惟見長江天際流。朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。板書設(shè)計:主板書:贈汪倫李白 深情厚誼 汪倫踏歌聲附板書:《贈汪倫》教學設(shè)計6教學目標:引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。練習感情朗讀古詩。教學重點、難點:體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。想讀嗎?那就大聲地讀吧!把字音讀準,詩句讀順。指名讀,正音。這首詩讀了這么多遍,你讀明白了什么嗎?生交流。三、讀文悟情。讀了故事,是不是又有了新的感受了?生交流,師相機板書。交流:誰想第一個把自己的感受和大家分享?15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。(如果不動情)結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢?(學生想象)課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面?(指名讀)(課件出示句子)扶老攜幼、興高采烈,能和你身邊的同學配合著演演嗎?我看到你們興高采烈的模樣了,重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,詩人看到這一切會有怎樣的感受呢?(課件句子)帶著你的這種感受,來讀這句話。此時的王維真是觸景生情??!王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽佳節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。(生齊讀)五、情感涌現(xiàn),吟詩抒情(切換音樂思念)歡樂的時光總是令人難以忘懷(指板書)而今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家在山的那頭;身在山的這一邊,而心卻早已飛到山的那一邊了,(課件出示句子)王維的這種思鄉(xiāng)之情,你能體會到嗎?想讀這句話嗎?(指名讀)你是這樣讀的:……天各一方……;省略號停了一下;……一定也在……你想表達什么呢?他表達出了自己的感受,有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受?(指名讀)如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。師導:王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學,重陽佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,思緒萬千之時,就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……(課件出示古詩,教師范讀整首詩)剛才,老師在誦讀這首詩時,把自己當作了王維,借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念,老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情,那就來吟誦這首詩吧!指名讀。請同學們也像這兩位同學一樣,把自己的感受表達出來。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀,請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩,體會同樣的思鄉(xiāng)之情,選擇你喜歡的一首讀給大家聽。指名讀。在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中,我們也即將結(jié)束這堂課了,讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!配樂齊誦詩文。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。二、學習古詩初讀,學生自由讀古詩,思考:這是一首描寫什么的詩?(送別)再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?根據(jù)學生回答板書。教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?自讀,說詩意。小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?拓展課外知識三、帶讀古詩:出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。主板書:贈汪倫李白深情厚誼汪倫踏歌聲輔板書:歌聲酒語言以目光送別第三課時上課時間:教學過程鞏固舊知激發(fā)學生的興趣交給學生方法鞏固一、復習鞏固指名背誦古詩;男女比一比,看看誰背得好。y236。ng獨異佳親汪 乘f233。ny249。t225。(重點)筆順:乘——佳——理解字意:組詞獨:獨自、單獨、孤獨、獨一無二佳:佳節(jié)、佳人、最佳、汪:水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水異:奇異、異地、異味、驚異親:親人、親手、親筆信、親密乘:乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、書寫:(1)你有要提醒小朋友的地方嗎?乘字一共有10畫異字上面要封口(2)注意每個字在田字格中的位置。書98頁《贈汪倫》教學設(shè)計7教學目標及重點1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯2.誦讀與融情想象中,咀嚼和揣摩重點詩句的情味,體驗詩人流露出的感情。今天老師要給大家?guī)硪粋€關(guān)于朋友的故事,故事的主人公不是別人,而是大家都非常熟悉的人,他生活在一千兩百多年前的唐代,是一位有才華的大詩人,字太白,號青蓮居士。他是誰?他和朋友發(fā)生了一件什么事呢?講述李白與汪倫的故事。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友?!袄畎滓豢矗?!這么好的地方,我得去看看。汪倫解釋說:”十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟姡槿は嗤?,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。板書課題《贈汪倫》,指名讀,齊讀。(2)區(qū)分字形二、初讀古詩整體感悟生自由讀古詩現(xiàn)在就請同學們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩。指名讀古詩誰愿意為大家展示一下?糾正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利指導朗讀孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古
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