【正文】 教學工作更加科學化?！顿浲魝悺方虒W設計1一、古詩導入孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。二、簡單介紹李白李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。出示“贈”，誰能讀準這個生字？贈是什么意思，給它組個詞。讀詞語“汪倫”。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首《贈汪倫》。學習詞語：踏歌潭水小舟欲（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？指導書寫：乘再讀詩句，讀出節(jié)奏。拓展詩句：（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”?！敝笇Ю首x。領會寫法桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。指導朗讀。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）《贈汪倫》教學設計2【教學目標】１、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》?！窘虒W準備和教具、學具】１、課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。【教學過程】一、課前情境創(chuàng)設利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。二、激趣，上課導入１、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？２、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？３、簡介作者──李白。（板書課題）三、自讀，初學古詩１、出示古詩內(nèi)容，學生自由輕讀古詩，要求：⑴ 自學詩中生字，讀通古詩。⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。n）的音、形。３、學生齊讀古詩。３、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？（學生質疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。４、教師著重指導理解“忽”：⑴ “忽”是什么意思？（忽然）⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。）⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。５、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？⑷ 指名讀好數(shù)字詩句。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。７、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。）２、在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。⑵ 周華健演唱的《朋友》。４、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）５、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）６、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。六、欣賞，背誦古詩１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。（學生評議，范讀）３、學生齊聲有感情地朗讀古詩。５、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。七、作業(yè)，發(fā)展練習１、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩。⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生的能力，點燃學生創(chuàng)新的火花。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。課始用歌曲ｍｔｖ導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質優(yōu)美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內(nèi)學習和課余生活的聯(lián)系。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學過很多了，誰能背一背?生1：有感情地背誦《床前明月光》師：背得不錯，這首詩表達了李白怎樣的情感？生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨、思念家鄉(xiāng)的情感。師：好極了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。借助注釋理解詩句的意思，并在小組內(nèi)交流。師：剛才大家都學得非常認真，我還聽到有同學朗誦得有聲有色，誰愿意到臺上讀給大家聽，并劃出節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）贈汪倫李白／乘舟／將欲行，忽聞／岸上／踏歌聲。生B：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。桃花潭水／深千尺，不及／汪倫／送／我／情。）師：棒極了，能說說你為什么要這樣讀嗎？生B：我這樣讀是強調汪倫送我的情意很深，非同一般。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭先恐后，都想讀）看來同學們都想讀，那就一起來讀吧。）師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰愿意幫助我？（顯出著急的神情。”）那好，你來當我的老師到臺上去講吧！生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪倫送我的情意。（臺下已經(jīng)有不少同學舉手了。（指名回答。師：哦！原來如此。師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。師：深千尺是什么意思？那你認為應該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。（教大家讀一遍）師：誰再來讀讀。師：讀得真棒。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。深情厚誼。2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。教學準備：。二、交流資料我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題《贈汪倫》。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。三、學習古詩 出示[課件二]這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。3． 檢查自學情況：① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論回答）師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深情深），是?。】v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。4． 配樂背誦 出示[課件四]一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。5．哪些同學可以背誦？（指名背誦會背的齊背）四、擴展學習１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。教學準備：學生課前收集描寫送別的古詩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。二、學習古詩初讀，學生自由讀古詩，思考：這是一首描寫什么的詩？（送別）再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？根據(jù)學生回答板書。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？自讀，說詩意。小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？三、帶讀古詩：出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西唐高適 唐北風吹雁雪紛紛。孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，惟見長江天際流。朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。板書設計：主板書：贈汪倫李白 深情厚誼 汪倫踏歌聲附板書：《贈汪倫》教學設計6教學目標：引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。練習感情朗讀古詩。教學重點、難點：體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。指名讀，正音。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？生交流。三、讀文悟情。讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。此時的王維真是觸景生情啊！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。（生齊讀）五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方