【正文】 意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適“楊柳東門(mén)樹(shù)，青青夾御河?！薄踔疁o“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。你打算怎么寫(xiě)?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，采用什么樣的表達(dá)方式等。用我手寫(xiě)我口，用我手寫(xiě)我心，把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫(xiě)下來(lái)，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。四、展示作品，交流評(píng)析誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時(shí)空的界限，與古人對(duì)話，與詩(shī)人暢談，獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛(ài)。2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、圖畫(huà)故事引入，激起興趣1．出示圖畫(huà)，觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。3．你有哪些不明白的地方？4．連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。四、表演詩(shī)意，創(chuàng)造理解表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩(shī)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。[教學(xué)目標(biāo)]深入理解古詩(shī)的內(nèi)容和作品滲透的感情。背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀，寫(xiě)后同桌互評(píng)）三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。讓同學(xué)邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？課文第4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？十、朗誦想象。十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。十三、發(fā)明性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：贈(zèng)外婆吳岑岑岑岑乘車(chē)將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。十四、同學(xué)開(kāi)始作業(yè)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別?！驹O(shè)計(jì)思路】本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。主要嘗試有：１、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)?！窘虒W(xué)流程】一、系統(tǒng)歸納，溫故引新上課伊始，出示李白畫(huà)像，接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。二、學(xué)法遷移，自讀自悟首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。）三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩(shī)歌的內(nèi)容。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請(qǐng)同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè)：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）２、同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客，接著又用美酒盛情款待李白。）３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來(lái)又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說(shuō)？（由于有了生動(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（如《別董大》、《送元二使安西》。和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩(shī)兩首：求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，遙聞學(xué)校讀書(shū)聲。云行千里遙，江水一瓢飲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫(xiě)，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí)，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報(bào)課上，沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》，震住了全班，令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，《贈(zèng)汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。為此，在后面的３０分鐘，我們——現(xiàn)場(chǎng)一、為彰顯《贈(zèng)汪倫》的與眾不同，回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)（課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)８０首》），為討論做準(zhǔn)備。對(duì)于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛(ài)情，一個(gè)都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣?huì)性的動(dòng)物，人是懼怕孤獨(dú)的。孤獨(dú)滋味最難熬——所以，自古以來(lái)，離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ā秳e董大》高適）學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！端驮拱参鳌吠蹙S熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí)，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。二、討論：兩種人之常情師：當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí)，有什么共同感覺(jué)？學(xué)生（１）：凄涼。學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。師：對(duì)。大家知道，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？學(xué)生（１）：我知道，她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說(shuō)過(guò)：劉曉輝同學(xué)勤勉善良，到哪里都不會(huì)缺少友誼，到哪里都不會(huì)孤獨(dú)的。學(xué)生（２）：因?yàn)樗龑捜荽蠖?，從不斤斤?jì)較，和她在一起，我們特別開(kāi)心?？矗模郑?，唱歌，喝飲料，開(kāi)始還挺高興的，可是后來(lái)，不知怎么的，就都哭了……師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么感人的友誼——誰(shuí)說(shuō)獨(dú)生子女自私冷漠、不懂感情？我覺(jué)得我的學(xué)生最懂友誼了。學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了。他一來(lái)，我們?nèi)叶碱^痛！學(xué)生（３）：一天晚上，我家來(lái)了個(gè)客人，是爸爸同事。我們每個(gè)人都要好好檢討自己，千萬(wàn)不能像這三位，否則，人見(jiàn)人厭，很可怕，很沒(méi)面子哦——所以，有這樣一個(gè)人，如果他的離開(kāi)使我們感到萬(wàn)分高興，那說(shuō)明什么？學(xué)生（１）：這人很煩。學(xué)生（３）：或者我正忙。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多，不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。三、扣住“踏歌”，真切體會(huì)汪倫的心情。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。一片笑聲中，三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。如果汪倫不喜歡李白，就不來(lái)送行了。能結(jié)交鼎鼎大名的詩(shī)人，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。爸爸說(shuō)，那些人都是追星族。不過(guò)我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。是仰慕，不是追星。學(xué)生（５）：老師說(shuō)過(guò)，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂(lè)的歌聲為他送行、為他祝福。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫(xiě)《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門(mén)山》呢？學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰(shuí)也不為離別憂傷。同時(shí)，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！通過(guò)以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態(tài)度，我們可以說(shuō)它是——學(xué)生（１）：瀟灑。學(xué)生（３）：這就是浪漫！師：對(duì)。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè)觀豪放的一面。我相信，前一首會(huì)讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書(shū)好的內(nèi)容）：《哭宣城善釀紀(jì)叟》紀(jì)叟黃泉里，也應(yīng)釀老春。明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。教師巡視，有問(wèn)才答。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)，進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設(shè)計(jì)，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤(pán)，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。因?yàn)閷?duì)于任何人而言，動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來(lái)得透徹。有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái)，整個(gè)集體讀書(shū)境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng)。能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)？生交流。二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景“贈(zèng)”是什么意思？（送給）誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。*你們還知道了什么？過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。檢查自學(xué)情況。（2）、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利？（指名讀，分組讀，齊讀）（3）、了解詩(shī)意：你讀懂了什么？四、精讀詩(shī)句過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。四人小組交流學(xué)習(xí)情況。（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：①“欲”什么意思？②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)？交流。④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。同桌練習(xí)，指名演。一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。五、拓展小結(jié)世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。師讀其中一首。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。六、布置作業(yè)改詩(shī)送給朋友。在教學(xué)過(guò)程 中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)砸粠Я鶖U(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備：教具（課件）①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)方法：1．應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。二、交流資料我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題《贈(zèng)汪倫》。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。3．檢查自學(xué)情況：①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利②找出難記的字，交流識(shí)記方法。[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（練讀指讀齊讀）[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)踏歌一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。4．配樂(lè)背誦出示[課件四]一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦會(huì)背的齊背）