【正文】 們，僅僅6個字呀，竟然產生了這么大的作用，（這6個字為什么會產生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。師：你是怎么理解這個問題的？學生可能回答：生1：這樣的語言是富有詩意的語言。生3：這樣的語言能使人們產生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時，對盲老人產生同情心。因此，人們會紛紛慷慨解囊。師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？生：（放手讓學生發(fā)揮想象，說出心中的春天??）讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)小結：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖?。≌l能美美地讀讀這句話？指名讀。師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？生：想。（給學生形成視覺上的巨大反差）師：你們看到了什么？生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。這是多么令人心酸呀！你心酸嗎？為什么心酸？（教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產生同情之心呢？（師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？（師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？（師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？師：“怎能不對他產生同情之心？”是什么意思？課件出示：當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，① 怎能不對他產生同情之心呢？② 一定對他產生同情之心。小結：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。板書：同情師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！齊讀：語言的魅力四、拓展練習（4）師：有魅力的語言能打動人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會更加豐富多彩。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。全班交流。板書設計：第四篇：語言的魅力教案一．教學目標1．會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。二．教學重點、難點，理解讓，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。注意看老師寫課題。同學們伸出手指跟老師一起來寫。師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）師：誰知道“魅力”是什么意思？ 生：??師：現(xiàn)在還說不好，沒關系，相信學完這篇課文，你們就一定會知道的，我們先打個問號吧。）師：（指著讀錯的這個詞）這是本課最難的一個詞，讀錯了沒關系，誰來幫幫他？ 生：襤褸（l225。師：板書“老人”二字師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）紳士貴婦人衣著華麗無動于衷淡淡一笑姍姍而去 師：誰能來讀？一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”師：不要著急，再來仔細觀察下，這個字（指著“婦”）念什么？ 生：貴婦人（f249。）衣著華麗，我們一起讀2遍 生讀“衣著華麗”加深印象 師：這一組詞語是描寫的誰呢？ 生：過路人。生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個字，給錢的人就多了。生：5個師：對，應該是5個字，誰能再說得具體一些？生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓?彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個字之后，給他錢的人就很多了！師：你真了不起，把這個故事敘述得又清楚又完整。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？ 生默讀第一段，畫句子 師：誰找到了？生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準)師：他找到原話了，可惜在讀的時候遇到了困難，誰來幫幫他？ 另一生再讀（師指著剛才讀得不熟練的學生）師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？ 該生再讀師：你看這一次就好多了。師：你能讀出這種可憐嗎？ 生讀句子。師：誰還能繼續(xù)說？生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。師：就是這樣一位老人，路人是怎么對待他的呢？同學們再去讀第1段，找出描寫路人反應的句子，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。師：從哪里看出來的？ 生：無動于衷。師：路人看了什么不動心？生：路上看到木牌上的字之后都不動心，所以沒人幫助他。師：能具體說說嗎？生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。該生讀句子接著師生接讀 師：街上過往的行人 生：很多師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都 生：無動于衷 師：有的還 生：淡淡一笑 師：便 生：姍姍而去了師：路人的無動于衷最終使得那位老人 生：什么也沒有得到師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？ 生：悲傷師：你能讀出他的悲傷嗎？生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。于是老師進行了范讀。師：同學們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？ 生：不是。師：說得真好，理解的非常深刻。師：你理解得更深刻，你已經走進老人的內心了。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。生再讀師：讀到這里，老師的內心也涌上了無限的悲傷。于是老師進行提示。生自由讀2—5段 師：誰來說一下？生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。你將課文進行了前后聯(lián)系，你很會讀書。師：這是最初，那后來呢？生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。師：還讀出了什么？再讀一讀。師：好，讀出你的感受。體會出了老人的滿意。師：從哪里看出老人不解。同學們，老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？ 師：他自己也非常疑惑不解。師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？ 生：老人師：好，你已經點到了老人，老人的什么情況沒有變？ 生：衣著師：老人的衣著仍然是 生：非常破舊。師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。師：他乞討的地點也沒有變。師：還有什么變化？ 生：老人變得興奮極了！師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。師：誰讀出了不同？生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。師：所以就會覺得這位老人 生：很可憐。還有哪位同學想說？ 生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。師：你是一個極富同情心的孩子。師：能具體描述一下嗎？生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了頭。誰還能說一說你眼中的春天？ 生：我可以用幾個詞語來形容。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？生：我也可以用幾個成語來描述。師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那 生：藍天白云 師：那 生：綠樹紅花 師：那 生：鶯歌燕舞 師：那 生：流水人家?guī)熒涸趺床唤腥颂兆砟兀?師：誰能帶著你的感受讀一讀？生：是的，春天是美好的。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。生自由練習朗讀。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。生再齊讀這段話師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？ 生：想。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。可是這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是 生：一片漆黑師：同學們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？ 生：不能。師：你看到了什么？ 生：一片漆黑師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑?。ú僮髡n件，出示文字）生齊讀這句話師：你讀出了什么感受？ 生：這個老人太可憐了！師：你還讀出了什么？生：他是多么需要別人的幫助?。煟菏前?，想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？ 生：可能會給他一些日用品或吃的東西。師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎？ 生：同情心。生：使人敬佩。師：誰還能試著說一說？ 生：憐愛。沒關系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？ 生：春天到了，可是我什么也看不見師：路人的反應從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？ 生：這6個字的作用太大了！生：加了6個字后使語言有了魅力。師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字生齊讀“春天到了??怎能不對他產生同情之心呢？” 師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？ 生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。師：是啊，這就是（指著課題）生：語言的魅力！第五篇：《語言的魅力》教案《語言的魅力》教案 篇1導入：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。賀知章東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。宋祁花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。李清照同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言今天，我們繼續(xù)學習語言的魅力這一課。師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。）師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。)有的學生說：看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。有的學生說：聽到鶯歌燕語聲。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。（板書：漆黑一片）(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。）在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔l225。他不像其他乞丐〔g224。我什么也看不見！指導讀我什么也看不見！老人嘆息到：唉我什么也看不見！老人悲傷著：我什么也看不見！老人心酸呀：我什么也看不見！師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去（板書：無動于衷、淡淡一笑）師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓）三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！讓彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。）行人的內心也在改變：（變得有同情心了）變換不同語氣讀，體會其中的變化。放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。2）盲人意味著？什么也看不到。這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。他們紛紛解囊相助。撥動了感情深處的心弦。一言可以喪邦，三寸之舌，強于百萬之師。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。舉例子，談談語言的魅力所在。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！激勵的力量卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？精彩回顧。社會、校園內經?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。結合生活實際，進一步體“語言的魅力“。二、教學重、難點理解第三段的第一句話”春天到了，可是我什么也看不見!“這富有詩意的語言，