【正文】 言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。（板書）小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。（課件出示）綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。師生交流暢說。）五、總結(jié)提升：丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。這樣我們的語言才富有魅力！”六、板書設(shè)計我什么也看不見?。ɡ淠?、無情）語言的魅力第三篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計[范文模版]《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？二、自由讀全文：讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？三、摘出重點(diǎn)句：通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）四、默讀課文：從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第13自然段）自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻＃?）從老人的神態(tài)、語言去體會。從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第5自然段）引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。（用木牌形狀把這句話框起來）學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。（讀出感情，給學(xué)生以示范。五、自由讀第六自然段。教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）你心里是什么滋味？感情朗讀第六自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。要求：能夠打動人心，以情感人。七、全文小結(jié)：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目的要求：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。情感目標(biāo)：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：⑴重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?①我什么也看不見。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。作業(yè)：，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。有感情地朗讀課文結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。交流重點(diǎn)字：襤褸四、作業(yè)設(shè)置：摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。板書設(shè)計：襤 褸課后札記：教學(xué)反思：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨(dú)立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。點(diǎn)評：三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在揭示課題后，老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。二、初讀課文，感知質(zhì)疑。）三、比較閱讀，自主感悟。小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下?！墩Z言的魅力》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學(xué)習(xí)，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)方法：情景引入，對比突出。教學(xué)過程：，導(dǎo)出課題師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。我們一起來看下。師：同學(xué)們真棒。那再請我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦生：思考并發(fā)言。）師：同學(xué)們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。（設(shè)計意圖：從生活實際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識），掃清閱讀障礙師（板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認(rèn)識的詞，并組詞成句。生：（按老師的要求完成任務(wù)。同時先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點(diǎn)評，引導(dǎo)到木牌的字的變化。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。生：（讀出相關(guān)語句）師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運(yùn)之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。并請同學(xué)來讀一讀。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。）師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景