【正文】 上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽?。品味語言，探尋語言魅力的原因閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。①圖片欣賞，直觀感知春天的美。請學生結(jié)合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美?！闭垖W生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產(chǎn)生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。（四）拓展遷移，練寫警示語語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：“足下留情，我也會疼！”——草地上“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋?。　薄獕Ρ谏稀谶@一環(huán)節(jié)，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\用語言，切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家《語言的魅力》說課稿2說教材：《語言的魅力》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文S版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，從而體會這句話在文中的作用。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發(fā)情感，增強學生的語言實踐能力。能力目標：培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。教學重難點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。領悟，促進學生對語言的吸收、積累與發(fā)展，同時還能促進學生良好語感的形成。《課文課程標準》指出，閱讀過程應伴隨著積極主動的思維活動。我讓學生默讀課文，找出文中盲老人與詩人不同話語進行對比，感悟不同，提示：從第二句話加上“春天到了”這幾個字到底起了多大的作用？由此設疑直奔重點段落第六自然段，通過讀、引導學生談感受來感悟魅力語言所產(chǎn)生的巨大作用，同時設計拓展題：春天到了，你看到了什么，聽到了什么，你想到了什么？讓學生用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強烈的反差感受詩人語言的魅力。二、拓展閱讀——尋找魅力語言魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學生留心身邊生活的語言。學生在課內(nèi)外閱讀時遇到的妙詞佳句：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌及學校校園里的警示牌；在電視中看到的廣告詞等這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語言。通過本課的學習可以讓學生將平時積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來，全班共同交流、共同體味。為此，我進一步將本課的學習向?qū)懽餮由?，因為寫作是輸出與表達的過程，是閱讀活動的提高與升華。說教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課：俗話說得好：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。如果我們能恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。（在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。）三、用文中蘊含的情感，激發(fā)學生的情感。）師：是的，第二句告訴我們春天來了。出示春天文字：(生讀)春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？《語言的魅力》說課稿3—、說教材《語言的魅力》是四年級下學期21課，是一篇略讀課文。它既是第四單元抓住人物特點描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點打下基礎。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。從故事中，人們可體會到語言的魅力和情感的力量。大綱明確要求，能抓住重點詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。B明白語言運用的恰當，有非凡的感染力。情感目標：A學生會認識生字詞，理解課文中的重點語句。B給課文分段。啟發(fā)學生創(chuàng)設更多有魅力的語言。教學重難點體會春天到了。教具：CAI課件畫面教學時間：1課時二、說教法遠用電教手段，創(chuàng)設情景。教學是科學，也是藝術。教育離不開愛，教學情為先。利用這種情境教學法，學生對這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。三、說學法教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂學習結(jié)構(gòu)，提高教學效率，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，學生采用看、聽、讀、品的方法學習。四、說教學過程復習導入上節(jié)課，我們學習了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請同學們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。借電腦課件突破重難點CAI出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚的音樂，使學生陶醉在那美麗的景色之中，這時課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強烈的對比，使學生產(chǎn)生共鳴。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊意）設計作業(yè)：填空（感悟其義）CAI出示填空題當人們看到“春天到了”，想到心情，當人們看到“我什么也看不見”，想到心情，于是對老人產(chǎn)生了，是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。）可以用采訪的形式檢查學生對課文的自悟感情情況。學生表演得積極投入，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學生對課文的理解，加深對課文的感受。學以致用，向詩人學習，自己創(chuàng)設語言去打動別人，教師給出一定處所范圍。（花在微笑，草在睡覺，手腳留意，別打攪。）（設計意圖：學習在于運用，教給學生方法，重視語文實踐，在合作的學習中，培養(yǎng)學生合作意識，陶冶學生情操，提高語文素養(yǎng)，關注學生發(fā)展?？傊?，《語言的魅力》這一課的教學過程中，我借助、運用電化教學的先進手段，采用了情景教學法，發(fā)揮學生課堂教學 “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點詞句理解課文的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生語言文字訓練的同時，又滲透了思想教育。為此，全面提高學生的素質(zhì)必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質(zhì)教育和為學生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗！《語言的魅力》說課稿4一、說教材《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊中，《語言》這一主題單元中的主體課文。法國著名詩人讓從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。據(jù)此，在教學過程中，教師要積極引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行反復閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，理解和體會這句話在文中的作用。2能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是。，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。教學重難點：感受“春天到了，可是”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力?！币虼藶榱俗寣W生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法以及創(chuàng)設情境法，力求凸顯語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學法是：①讀思結(jié)合法②討論交流法五、說教學流程（一）故事導入，揭示課題上課開始，先和同學講一個著名演講家卡耐基小時候的故事，并提出問題：是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路？通過學習簡要發(fā)表言論后教師相機板書課題。（二）初讀課文，理清思路1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞，邊讀邊思考課文圍繞著課文講了一件什么事。（教師根據(jù)學生的回答【板書：我什么也看不見——無動于衷、什么也沒有得春天到了，可是——得到的錢多極了，隨機理解：無動于衷）（三）細讀課文，感受語言魅力過渡：“同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？”默讀課文，找一找什么情況沒有變？（引導學生找出答案：還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。注意把握“可是”的語氣。），教師過渡：“是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。教師繼續(xù)激趣：“可是，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。讓學生再談談自己的感受，相信學生也很自然的能產(chǎn)生對老人同情之心。啟發(fā)思維，使學生參與情境，融入情境，感同身受】（四）總結(jié)文章，拓展延伸，體會語言的魅力之大。六、說板書設計我的板書是抓住兩句關鍵句來比較它們的魅力來設計的，力求突出重點，簡潔精練，幫助學生更好的理解課文。師：好，看，他們來了。師：我的數(shù)字寶寶，你們都認識他們嗎？老師拿出數(shù)字卡片，讓學生認讀。……師：你們做的真棒，謝謝你們的幫助。）師：你們的數(shù)字寶寶聽話嗎？生：聽話。（拿著數(shù)字5的小朋友爭著和老師握手做朋友。我們的數(shù)字寶寶累了，我們把他放在畫報下面讓他們睡一覺好嗎？（小朋友都很認真的把數(shù)字卡片整齊的放在了畫冊下。反思：幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚頓挫，同時還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。我們在去各園聽課的過程中，劉老師的一節(jié)課給了我們很大的啟迪，現(xiàn)摘出其中的一段課堂實錄，與各位老師共同學習，共同探討。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。二、說教學目標；針對課文特點，結(jié)合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：能通順、流利、有感情地朗讀課文。受到關愛他人幫助他人的情感教育。三、說教法和學法 ：《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。四、說教學流程本課教學我設計了：①質(zhì)疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內(nèi)容中體會語言的魅力?！遍_課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發(fā)學生的學習興趣。（二）抓住重點句，確定切入點學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內(nèi)容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。②說話練習，加深體驗。③反復讀，感悟春天的美。④前后對照，體會老人的不幸通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內(nèi)外有機地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。五、說板書設計：本課的板書設計如下：語言的魅力——打動人心春天到了，可是我什么也看不見！無動于衷——紛紛相助板書的呈現(xiàn)方式為隨學習的內(nèi)容逐步出示，整個板書設計，集中體現(xiàn)了教學的重、難點，體現(xiàn)教材的特色與特性，一目了然，形象直觀。本單元的重點訓練目的是抓住文中重點段落、語句去理解課文的中心思想。這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。四年級是小學階段由低相高發(fā)展的關鍵階段。根據(jù)大綱要求，課文教學的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點，應達到以下三個教學目標：A理解課文內(nèi)容，感受