語文課改之我見-在線瀏覽
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 新知和能力的途徑。二、課改最深的體會——正確處理價值取向和獨特體驗關(guān)系——恰當?shù)貑l(fā)、引導學生個性化閱讀“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！彼菍W生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。1．深入鉆研文本，定位準確的價值取向教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。同時，要閱讀和文本相關(guān)的內(nèi)容，從而確定文本準確的價值取向?！闭Z文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；在學生學習的過程中，導讀，導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸會學語文、學會做人。”對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。不要用單一的評價尺度限制學生。教學中尊重學生的想法、體會，活躍學生的思維，不是在課堂上漫無邊際地求新、求異，不等于放手不管。語文學科教學過程的實質(zhì)，就是要充分利用好教材以及課堂上創(chuàng)設的語言環(huán)境，在教師的主持、組織和引導下，達到師生與作者和編者之間、師和生之間的語言的交流、思想和情感的溝通。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。1．注重語言文字訓練，提高語文素養(yǎng)語文課是學習者感受文字的魅力，學習文字整合的訣竅，并較為成功的外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”。在語文教學中，我們的目的不僅是引導學生把握內(nèi)容、積淀情感，更多地表現(xiàn)在引導學生從煉字的角度品味語文，思考這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字來表達，從而懂得這樣運用語言的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字，在理解、感悟、積累和運用語言文字的過程中，體味人文性，交流情感，促進語文素養(yǎng)的提高。就具體課文而言，有的課文以落實工具性目標為主，滲透人文性目標，有的以落實人文性目標為主，兼顧工具性目標；就一節(jié)課而言，應該找準人文性和工具性的結(jié)合點，在適當?shù)恼Z言學習環(huán)節(jié)中恰當滲透人文精神教育。衡量人文性和工具性統(tǒng)一是否成功主要看是否有有利于語文教學三維目標的有機融合，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。因此把握文學特性，注重情感的激發(fā)與感染，是我們語文教學的重要任務。確實，我們的語文課，不乏精辟，不乏知識，缺乏的是激情，是感染，缺乏的是“語文味”?！币虼?，我們要激發(fā)學生語文興趣，提高語文教學水平，必須以多向思維取代單向思維，以學生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機結(jié)合。語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要浪漫主義情懷。他能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟。俗話說，一分耕耘，一分收獲。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。第三篇：語文課改材料福建武夷學校2011—2012學年上學期 七（2）（5）班語文課堂教學改革措施 為了激發(fā)學生學習語文的積極性，有效提高課堂教學效果，以達到提高教學質(zhì)量的目的，根據(jù)七（2）、七（5）兩個班的學生特點，制定以下語文課堂教學改革措施：一、發(fā)行語文能力財富券，分一星級、二星級、三星級、四星級、五星級，每位學生榮獲20顆星的財富券，將得到一定的物質(zhì)獎勵（獎品以學習用品為主）二、將每個班分為四個大組，以大組為單位，全面考評大組的預習情況、聽課情況、回答問題情況、作業(yè)情況、參與活動的團隊意識等，每兩周綜合考評一次，獲得第一名的組每位組員榮獲2星財富券一張。（由語文老師負責考評）三、個人預習作業(yè)認真、個人上課積極發(fā)言且回答規(guī)范、作業(yè)認真完成且作業(yè)質(zhì)量高、作文成績優(yōu)秀并在班級范讀、聽寫成績滿分、周記優(yōu)秀并在班級范讀、背誦最快、月考期中考90分以上等等，凡是與語
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