【正文】 生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。五、實施多元、動態(tài)的評價標準因為漢字思維呢喊的多層次性，漢語言內容的豐富性和多解性，最能拓展學生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。因此，對學生課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和綜合性等原則。我們要特別關注學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個別差異，使認真參加閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數優(yōu)秀的學生脫穎而出?？傊n外閱讀諸多方面應該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。但隨著新課改的進一步深入，也發(fā)現(xiàn)了存在于老師中的一些困惑和問題。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應成為課堂教學活動的組織者、引導者、合作者，是平等的學習群體中的“首席”；教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導他們而非塑造他們。二、教學觀的轉變我們都記得曾有這么一個實驗：在一張紙上畫了個這樣的圖案“ ○ ”。一個小學生的作文是這樣寫的：四個小朋友爭論不休，有的說是烏龜蛋，有的說是鱷魚蛋，還有的說是蛇蛋……到底是什么蛋？有個小朋友想出了一個好主意，他說：我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了嗎？大家都覺得這個主意好，于是就把蛋拿回來，像孵化小雞那樣精心呵護。終于有一天，蛋裂開了一條小縫，里面有個東西也一動一動的，大家爭先恐后地去看，結果你猜猜，孵出了什么？孵出了一個——里根總統(tǒng)。的確，在我國以往乃至現(xiàn)在的課堂上，總是以教師的講授為主，學生很少有根據自已的真實理解發(fā)表意見的機會，學生被動學習多，主動學習少。我省的劉品一老師也曾說過，今后要評價一節(jié)課，首先要關注情感、態(tài)度和價值觀，其次要關注過程和方法，最后才關注知識技能。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。然而有部分教師和學生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應。一、正視現(xiàn)實，展望明天，從實際出發(fā)。新課標提出有些要求或措施在現(xiàn)實教學中暫時肯定難以落到實處。二、構建具有個性化的課堂教學模式。農村中學和城鎮(zhèn)中學的生情不同，課堂教學模式就應有別。因此，語文教師應該善于捕捉課堂中的有利于教學的信息（比如對關鍵詞句的品讀），調適學生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。和城市中學相比，農村中學肯定有很大差距，但農村教學也具有城市語文教學不可相比的獨特優(yōu)勢?？傊?，農村初中語文教學從實施新課標的具體現(xiàn)狀來看，的確不容樂。新課標實行要想取得成功，不解決農村初中存在的問題，可能將成為“海市蜃樓”。四、盡快建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度。另外，家長及社會對語文教師的認可程度與其教學成績有著直接的關系，而且家長對教師的評價直接影響到學校的聲譽及生源?？傊?，培養(yǎng)和加強語文教師的后續(xù)動力，有利于農村中學的語文課堂教學，有利于農村中學的學生的語文素養(yǎng)的切實提高，更有利于農村中學的新課程的深入實施。第四篇：初中語文課改總結初中語文課改總結鄭銀風在新的學年里，我認真學習新課程標準，同時加強理論聯(lián)系實際，在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，排除認識上的諸多誤區(qū)，把新的教學理念貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，在新課改這塊試驗田上進行了一些探索。總目標一方面努力體現(xiàn)語文課程的性質。有關語文知識的目標并未忽視，識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力的目標得到強化，特別是過程與方法目標的提出，對學生掌握語文這一交際工具，起到了保障的作用。二是通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，來體現(xiàn)語文課程的人文性。比如，“培養(yǎng)愛國主義感情、逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。另一方面突出語文課程的實踐性和學生學習的自主性。在突出學生學習的自主性上，強調“培植熱愛祖國語言文