【正文】 世界文學中的一朵奇葩。莫言依然是屬于 相信“文學”力量的作家。但實際上，莫言不是模仿馬爾克斯，莫言對發(fā)生在中國的故事有自己的表現(xiàn)形式，在結合幻想和現(xiàn)實方面他甚至超越了馬爾克斯。埃斯普馬克諾獎評委會主席對我而言沒有更幸運的候選人了，他的獲獎毋庸置疑。然而，莫言也讓德國文學界見識到中國文人自相矛盾、難以捉摸的特性，也有論者認為這再次表明中國超過想象的復雜面，德國社會需要改變對中國的陳詞濫調和刻板印象。瓦爾德國當代文壇大家中篇小說月報》 2004年5月 王書田的辯證法 2005年12月李敬澤與莫言對話《生死疲勞》 2006年3月 關于福岡文化獎答新華社記者平悅問 2006年7月 莫言八大關鍵詞 2006年8月耳朵的盛宴——答《亞洲周刊》記者問 2006年9月先鋒底層——與人民大學博士生楊慶祥對談 2007年1月5日 意大利共和國報 2007年4月答《深圳商報》記者張賀敏問 2007年12月 韓國每日經濟報書面采訪2009年3月作家應該愛他小說里的所有人物——與馬丁查看全部 前言莫言先生榮獲2012年諾貝爾文學獎，無疑是中國文學作品世界性傳播的標志性事件。莫言先生曾應邀主持長篇小說欄目，其主要作品《豐乳肥臀》一經寫就，即在《大家》雜志首發(fā)，并獲首屆“大家其后，我社又出版了莫言先生的長篇小說《司令的女人》和中篇小說《透明的紅蘿卜》。現(xiàn)在，我社經莫言先生授權，攜手北京精典博維文化發(fā)展有限公司，聯(lián)合推出《莫言文集》精裝版，由莫言先生親為作序，系統(tǒng)收錄鑄就莫言文學成就的20種作品。其中散文集《會唱歌的墻》為最新修訂版，作品收至2011年止；劇作《我們的荊軻》為首次發(fā)表的圖文版新作。編輯出版過程集結了我社精銳的編校力量，大家傾盡全力，力求完美呈獻。它作為小說，構思于1995年底，當時我與一個朋友去一個南方的濱海城市采訪一家工廠，準備寫一篇所謂的報告文學。在此之前，我就看過有關珍珠加工和養(yǎng)殖的書，這種富有傳奇色彩、既是昂貴首飾又是名貴藥材的物品引起我很多聯(lián)想。我感到這種對比富有深意。準備得差不多了，1996年春天，我動筆寫這本書，當時的書名叫《珍珠奇談》，寫到大約五萬字時，我原來的單位分給我一套房子，在房子問題上我可不敢拖拉，把小說扔到一邊，趕快找人裝修，然后又忙著搬家，搬完了家就忙著辦理轉業(yè)的事，小說的事根本顧不上了。劇本出來后，我自己也不滿意，于是決定推倒重來。我與兩個同事去了廣西的珍珠之鄉(xiāng)，在哪里意外地發(fā)現(xiàn)了一大片紅樹林。當時就決定，檢察官的故事應該放在珍珠里，珍珠的故事應該放在紅樹林里。去年九月，劇組去廣西拍攝，我坐在書桌前，重新面對《珍珠奇談》，連續(xù)半個月，我沒有在原稿停住的地方往前推進一步，我感到自己處在了一個分岔的路口，無法按照原先設定的道路前進了。最終我決定走一條中間道路，在《珍珠奇談》和《紅樹林》之間左顧右盼，我希望能夠左右逢源，但難度很大。電視劇本與長篇小說的創(chuàng)作不是一回事，但也不是絕對的沒有關系。用大樹造成家具比較容易，但要把一套家具復原成一棵大樹幾乎是不可能的。搞到一半時，我不得不把那些家具全部劈碎，圈成了一個柵欄，然后在柵欄里重新栽了一棵樹。什么是“好看”，什么是“不好看”，并沒有一個放之四海而皆準的標準，幾乎是因人而異。不是一個成年人講故事給孩子聽，而是一個孩子講故事給成年人聽。我過去的小說有的好看，有的不好看。我總想在一部小說里把所有的好話說盡，結果就造成了對讀者的蔑視。另外，好看的小說既讓讀者充滿期待，但也不必每次都讓讀者的期待得到滿足。我沒寫出的，讀者在閱讀時其實自己已經寫了，甚至比我寫得還要好。前些年年輕時，出于一種古怪的心理，我曾經撒謊說不看同時代作家的作品，好像那樣就顯得不同凡響?，F(xiàn)在活躍在文壇上的作家，都在我的關注之內。我閱讀他們，第一是想向他們學習，第二還是想向他們學習，第三還是想向他們學習。莫：我沒有理由不贊美女性，因為女性是我們的奶奶、母親、妻子、情人、女兒、密友。我作品中的男性角色也不都是卑瑣不堪，也有余占螯、司馬庫那樣的好漢子。我從來不去考慮男女性別差異這種麻煩透頂?shù)膯栴}。梅蘭芳在舞臺上男扮女裝時，胡子也在同時生長。《紅樹林》主要是寫女人，當然是用男性的態(tài)度寫女人。莫：大江健三郎精通多種文字，但好像不能閱讀中文。這說明，我的作品的日文翻譯者是很出色的，我不知道他是否忠實于我的原著，但我知道他寫出了很好的日文，否則也就不會得到大江的稱贊。你讓我自己評價自己的語言，其實是給一個正在努力想學習謙虛的人出了一個難題，更給一個正在努力爭做坦率的人和謙虛的人的人出了一個雙重的難題，知難而進從來就不是我的天性。查看全部，感謝原作者。筆者針對一些一線教師的實際案例進行分析，對小學師生沖突中的一些現(xiàn)象進行一些反思，從而去思考新型師生關系的構建。教師對于一般“問題學生”都存有偏見，導致教育行為失當。教師對于比較特殊的學生還不夠照顧，對于“特殊學生”來說更希望得到教師“特殊的愛”以及教師的法制觀念的淡漠等。關鍵詞：案例 分析 反思建議教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維持教學活動的基本關系。在研究師生的沖突時很多研究者將眼光放在了初中階段的學生和老師身上，其實在小學階段教師和學生也經常面臨著矛盾和沖突，畢竟現(xiàn)在每個班級中總會有一兩個比較調皮，比較有個性或家庭背景比較復雜的學生。有一個女同學舉手向我匯報“老師，林同學用粉筆砸我”。聽到女同學的匯報，我還沒有說話，林同學就大聲狡辯起來“我沒有砸，是石同學砸的”我說“人家怎么不說是胡同學砸的呢？”胡同學是坐在林同學邊上的一個比較好的女同學。課后我很快了解到，今天確實不是他去惹事去砸人家的，而是石同學砸的。分析：從這個案例來看，由于教師誤解了學生，學生比較委屈，在辯解的同時還鬧起了情緒。反思：，心態(tài)上還不夠冷靜，容易偏聽偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認定的問題學生。2．從案例中有可以看出除了教師不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關系。如許多教師認為管束“問題學生”的唯一辦法就是要“狠“，必須要壓服他們，務必要把他們的銳氣磨光掉。所以當教師聽到他說話時就認定他在狡辯了，就決定給他點“難看” 給他點“顏色”，從而導致了自己的誤判。3．教師在處理問題時，語言一定不能失控。所以，作為一名教師在處理問題的時候，應該盡量從保護學生的自尊心出發(fā)，不要用語言去訓斥學生，也不要用語言去恐嚇學生，也不要用語言去激將、挖苦、諷刺學生。在和凌同學打了一個多月交道后，他和李老師之間還沒有發(fā)生過什么大的沖突。下午，李老師已經上了將近5分鐘的寫字課的時候，凌同學進來了，沒有喊報告，而且嘴巴里還罵罵咧咧?！敝灰娏柰瑢W歇斯底里的開始發(fā)作了“怎么了，我就是要遲到”“我就是要打人”“都怪你把我那該死的爸爸找來，他打我，我就去打別人。李老師在事后經過一段時間的了解才知道，原來凌同學的父母在他小的時候就離異了，但是平時父親、母親也還都管著他的學習。當上了五年級以后，他對父親的教育也比較反感，對父親也比較痛恨。但是由于李老師一次很隨意的家長交流，使凌同學和李老師之間產生了一次大的沖突。反思：？案例中由于李老師對凌同學的特殊家庭背景不夠了解，從而導致了和凌同學之間發(fā)生了矛盾沖突。2．教師對于比較特殊的學生是不是有必要特殊照顧？案例中當凌同學遲到，又嘴巴里還罵罵咧咧進入課堂時，教師能