【正文】 握了踵趾小跑步的做法。有學生曾這樣說：“老師教我們唱流行歌曲吧，我們大家都很喜歡?！睂W生喜歡節(jié)奏鮮明，輕松活潑，生活氣息濃郁、風趣、曲調(diào)順口的歌曲。尤其是作為一名音樂教育工作者，也應該考慮我們的音樂課上是不是也需要些流行的元素，比如：流行歌曲、流行的語言等等，這樣學生和老師之間的距離就更近了。也擴展了我的欣賞范圍，跟上了學生的成長步伐。親上有很多的功能鍵，有各種不同風格的節(jié)奏和音樂。有趣的“兔子舞”冬天到了，學生們在教室里凍得瑟瑟發(fā)抖。（三）、保持一顆童心童心，意味著純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是小學教師應具備的品質(zhì)。和他們打球、做游戲、跳皮筋??學生們都把我當做朋友，他們不愿意給父母和同學說的事情都給我說，遇到開心的事情也和我一起分享。他們會跟你分享他們的喜怒哀樂。一個受孩子愛戴的老師，一定是一位有愛心的老師，一定是一位有人情味的老師。只有擁有愛心的老師才愿去保持一顆童心。因此，我開設《合浦特色藝術(shù)》一課。從而提高學生學習興趣。而農(nóng)村學校學生接觸音樂的機會少，部分教師又不是音樂專業(yè)畢業(yè)的，教學方法老套、成人化，教學模式單一，導致學生對音樂學習不但沒有興趣，反而產(chǎn)生了抵觸情緒。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣在《中小學音樂課程標準》中明確提出：音樂課堂教學中，教師必須面向全體學生，注意因材施教，建立平等互動的師生關(guān)系。所以在音樂教學活動中，教師應成為學生學習與發(fā)展的促進者，與學生積極互動、共同提高的協(xié)作者，組織學生進行積極合作學習、探究學習的引導者，成為溝通學生與音樂的橋梁。這就需要教師根據(jù)所教年級學生的心理和生理特點，為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫常寣W生在情境中學習，加深對音樂的理解，誘導學生對音樂產(chǎn)生興趣。當孩子玩完了這種游戲后，就告訴他們，北方的小朋友也玩這樣的游戲，可是他們不叫“拍手游戲”，而叫“打花巴掌”。這樣很快就激起了學生學習的興趣，這時再進行歌曲教學，學生很期待學會了歌曲玩游戲，所以學得很認真，很快就學會了這首歌，進入了游戲環(huán)節(jié)。三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣興趣是需要培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的音樂教學多以音樂知識和技能為主，老師多采用講授式的教學方法，學生學起來就覺得很枯燥，結(jié)果大多數(shù)學生學起音樂覺得索然無味。例如：在小學第三冊《賣報歌》的教學活動中，首先采用直觀法，讓學生觀看以前重慶小報童賣報的視頻，再用聽唱法進行歌曲教學，最后以小組教學法、表演法進行拓展訓練，就是讓學生在學習小組中討論怎么表演《賣報歌》。表演結(jié)束后，又用鼓勵法，對表演得好的小組進行表揚，并在小組積分上給他們加分。四、進行學法指導，讓學生能保持學習音樂的興趣我在音樂教學實踐中感覺到：要教會學生幾首歌、教給學生必要的音樂知識并不難，難的是如何提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂審美能力，讓孩子保持終身學習音樂、喜歡音樂的興趣。例如：在低段教學時，教給學生一些簡單的自編律動表演的方法，讓學生嘗試創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲；在欣賞教學時，讓學生通過想像和模仿各種動物動作和叫聲，體會音樂中描繪的音樂形象，從而在音樂中感受快樂；而在高年級的教學中，可運用同伴教育的方式，讓學生在小組中一起探究、練習、互幫互助，達到提升音樂素質(zhì)、培養(yǎng)合作學習能力的目的。作為教師，我們應該在音樂實踐活動中積極誘導、激發(fā)、培養(yǎng)、增強學生的音樂學習興趣，這樣才能真正為促進學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。從《課程標準》可以看出，學生作文在語文學習中具有核心的地位和作用，是學生綜合語文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學生語文素質(zhì)的高低。目前大多數(shù)語文教師教學的重心都在講讀教學上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語法、修辭精講細練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學生自然也在教師的指導下亦步亦趨。在作文教學中，只注重傳輸寫作的技巧、經(jīng)驗，卻忽視了引導學生體驗生活，積累素材，豐富語言，忽視了對學生作文興趣的培養(yǎng)。（2）、作文教學隨意性大：一直以來，不少農(nóng)村初中語文教師把作文訓練作為講授課的緩沖帶。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡單地把題目往黑板上一寫，提幾點要求，讓學生苦思冥想，各顯神通。（3）、方法單一，效率低下：作文是一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動，學生本應是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體，然而，仔細反思一下我們的作文教學，卻是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文——教師歸結(jié)寫法，學生效仿寫法——教師命題指導，學生構(gòu)思行文——教師批改講評，學生領(lǐng)悟接受。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學仍以教師為主體，全權(quán)包辦。教師批改周期長，不利于及時反饋調(diào)控，導致作文教學效益低下。究其原因，則是對作文缺乏興趣所致。語文考試時只要把基礎知識完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應付了事，何況老師在改試卷時對學生作文看得不夠仔細，只要保證書寫工整、內(nèi)容充實就行了。（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學生相對于城市學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。我校地處農(nóng)村，不少學生連一本課外讀物都沒有。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了文學讀物。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”?；谝陨显颍覀兲岢隽恕稗r(nóng)村初中學生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。二．課題的界定農(nóng)村初中學生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學生。換言之，興趣有動力作用和定向作用。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)農(nóng)村初中學生作文興趣是以素材積累為基礎，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過構(gòu)建素材積累體系使學生學會素材積累的方法，通過選材構(gòu)思訓練體系使學生合理組織材料，通過享受成功培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。三．課題研究的目標《課程標準》對寫作概念的界定是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。我們確定的研究目標是：探索培養(yǎng)學生作文興趣的系列方法與教學策略，提高學生的作文水平；促進語文課程講讀教學改革，切實提高學生的寫作水平與語文素養(yǎng)。研究對象為全校初一、初二、初三各班學生。導讀教學要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點，主要的教學措施是：（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學生去勤奮學習，而且還使他們掌握大量與寫作有關(guān)的材料，包括各種寫作技巧。結(jié)合課文著重進行寫作方法的指導：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫、環(huán)境描寫的方法等。（3）針對課文進行發(fā)散性思維寫作依托課文闡述新觀點與認識，進行發(fā)散性思維的寫作。當然，我們強調(diào)學生對所讀之書要融合貫通，而不是機械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去，這是個培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應手，興趣也