【正文】 點，從而達到提高數學教學質量的目的，這些都說明整合是社會推進的必然結果。一、創(chuàng)設情景，改變教學方式多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的實時開放，情境生動逼真，能夠使學生進入角色快，積極性高。從而促進教學內容呈現方式和師生互動方式的變革，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，這是提高學生學習效率的一種新型的教學樣式。因此為了能夠大大調動學生學習數學的興趣，同時使他們認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，我們在選取數學學習材料時應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。三、化靜為動，突出重點，突破難點 21世紀的教師角色已經發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學生知識創(chuàng)建的協(xié)作者。運用多媒體技術制造出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強的特點，這些特點彌補了傳統(tǒng)數學的不足，使數學學習不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學數學課堂教學，借助多媒體技術，創(chuàng)設各種與教學內容相適應的情境。為學生提供可探索性的、能從多角度理解數學思想的機會，以激活課堂思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學時，根據需要選擇其中與教學內容相適應的片段，設置為問題情境在課堂上播放，從而吸引學生積極、主動地參與探索活動、參與問題的發(fā)現及問題的分析過程，讓學生在有趣的扭轉中學習數學。在這種探究的過程中，不公有助于學生構建知識的意義，提高認識水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。《新課程標準》要求學校的數學教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。由于學科自身的特點，的確沒有某些其他學科形象、生動、具體。例如在學習小學數學《多位數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。五、自主合作，促進數學交流在實踐中起到交流工具的作用在通過合理使用計算機，學生的收獲比只由老師講解所得到的知識要多得多，而且跨越了時間和空間的限制，方便學生之間、師生之間、教師之間的交流。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說明、推廣，甚至感到豁然開朗，這是數學學習的新境界，從而使數學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、提升的過程。此外，我們對這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們去琢磨，去研究，去嘗試。毋庸置疑他們的整合必將成為21世紀學科教學的主要形式。第三篇：探討信息技術與小學數學課程整合現代信息技術的迅速發(fā)展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機遇，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合。21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術正在迅猛地發(fā)展，它已經深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式。改變課堂教學模式，更新教學方法和策略，轉變學生學習方式是有效提升教學質量的關鍵。進行更富有成效的小學數學教學創(chuàng)新實踐。”然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。數學知識源于生活，又應用于生活。根據本節(jié)課的教學重點，讓學生初步建立時、分、秒的概念。再如：在五年級的《相遇問題》教學時，我設計了這樣幾個動畫片段：動畫1：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。3：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。在教學中，利用動畫演示，在課堂上只用了短短幾分鐘的時間，就將現實生活中具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數學概念。學生在這樣的學習環(huán)境中得到一種開放性的思維訓練。例如：在教學《多位數的認識》時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上讓學生代表匯報?！度切魏退倪呅巍愤@節(jié)課的知識目標是認識三角形和四邊形，并知道它們的特點。第四篇：信息技術與小學數學課程整合信息技術與小學數學課程整合的實踐與研究【摘要】在現代信息技術的迅速發(fā)展對數學課程和教學產生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合，是改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑?！娟P鍵詞】信息技術教育 課程整合 信息素養(yǎng)信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式?！奔訌娦畔⒓夹g與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。一、信息技術與小學數學學科教學內容的整合新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。因此，數學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。比如我校有位教師在小學數學第十冊《簡單的統(tǒng)計》的教學時，事先拍下了一段反映327國道路狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調查，粗加工制作成了網頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。二、信息技術與小學數學課堂教學形式的整合隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?！堕L方形、正方形和平形四邊形》是九年義務教育課本小學數學第五冊的知識。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。如在教學《有余數的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。三、信息技術和小學數學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信