【正文】 物體（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）（2）、匯報師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：一樣。調動了學生的多種感官的能力。］揭示概念（出示課件）小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？師出示問：起個什么名字？生：長方體。師依次出示讓學生為其取名，教師板書。初步感知，形成表象大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。引導：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？指名學生數(shù)長方體有６個平平的面。（生邊摸邊說）生匯報師：誰來說一說正方體的樣子？生：正方體正正方方的——我是看出來的；正方體有平平的面——我是摸出來的；正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）生：不一樣師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。過程自然，水到渠成。（2）正方體又有哪些？生：魔方，骰子……（3）、圓柱的有哪些？生：燈管。②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。請同學們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧?。ù詈煤髮W生匯報，評出最好的給予獎勵）［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。］五、學生整理學具盒師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。］案例反思教者的教學是比較清晰的。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形。整節(jié)課創(chuàng)設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。小學數(shù)學認識圖形說課稿 5一、說教材教材分析課程標準把空間圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內容。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。另外根據(jù)學生已有的學習經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。在教學前我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具。二、說教法考慮到本節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。教學中我安排學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。使學生不僅學會還要會學。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點有充分發(fā)揮了學生的主體作用)四、說教學過程結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新知。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經學過的立體圖形上認識一些平面圖形。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學生說出它們的名稱。這里的長方體、正方體、圓柱體學生應該能說出它們的名稱，可能有部分學生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)(2)接著我讓學生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學生會說光光的，滑滑的)然后讓學生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的39。(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學生感知面在體上來突破教學難點)(4)試一試：①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。(我想通過試一試讓學生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀)為了使學生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動2：擺一擺，說一說。我問。不能，因為小棒不夠。這個困難該怎么解決呢?學生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學生在今后的學習中遇到困難時別忘了合作學習。第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識運用。(1)出示生活中的圖片，想讓學生觀察然后再來說一說。(2)為了體驗數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學就在我身邊。這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?我把學生引入實踐情景中，實現(xiàn)生活經驗數(shù)學化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數(shù)學價值和作用認識。這里我設計了不同層次的5道闖關游戲練習題。我要找的物體的面都是長方形的。我要找的物體的面都是正方形的。)從這個游戲中學生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。第五個環(huán)節(jié)：總結全課。小學數(shù)學認識圖形說課稿 6尊敬的各位評委、老師大家好：我說課的題目是：“認識圖形”在教學中，為了使數(shù)學抽象的概念具體化、形象化，我從農村遠程絡上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進行動態(tài)演示模擬，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。下面我和大家匯報一下我對這節(jié)課的設想，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學目標定為（課件出示）：通過觀察、操作、比較等活動初步認識并會辯認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上，激發(fā)學生的學習興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學目標我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認這四種圖形，另外，根據(jù)學生的已有知識經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學前，我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具，還有彩筆、白紙等等。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，并為后面的學習做好鋪墊。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想?！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設計思路。說教學目標認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。說教法、學法 教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。小學數(shù)學認識圖形說課稿 8《》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動不容易組織。教學目標通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。摸一摸，感知特征。（2）在班上匯報交流。讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。（3）游戲：猜一猜學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。教材簡析《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教學目標知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學難點體會“面”在“體”上。二．教法學法本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名字。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧?。?）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）（3）引導發(fā)現(xiàn)（課件演示“面”在“體”上的分離過程）師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。）（2）小組合作完成（3）匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。）（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。）小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。游戲：我說你想試試你掌握的本領。同桌之間可進行互動練習。）（三）鞏固加深，遷移拓展連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。）找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。）全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？：長方形正方形圓三角形小學數(shù)學認識圖形說課稿 10一、說教材（包括4個部分）教學內容《立體圖形的認識》是九年義務教育人教版課程標準實驗書小學數(shù)學第一冊第34—35頁的內容?！稑藴省分赋?，‘空間與圖形’的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。教學目標根據(jù)教材的編排特點，課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：（1）、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，會辯認這幾種物體和圖形。（3）、通過學生活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作探究意識和創(chuàng)新意識。教學重點、難點初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢？我主張讓學生在“玩” 中學，在“樂”中思，為學生創(chuàng)設輕松、民主、和諧的學習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。在課堂中多鼓勵學生，不論回答是否令我滿意，都給他一個會心的微笑，一個贊許的目光，實現(xiàn)心與心的交融。三、說教學準備教具：10袋各種形狀的實物，多媒體課件。四、整體設計這節(jié)課的教學按照知識的引入—知識的教學—知識的應用三部分展開，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為此我設計了這樣的導語：“同學們，今天老師從家里收集了許多小時候你們玩過的