學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式-在線瀏覽
2024-11-04 03:52本頁(yè)面
【正文】 平進(jìn)行。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。六、回扣目標(biāo) 收獲反思指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法城關(guān)小學(xué) 劉俊玲為進(jìn)一步提高課堂效益推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際以及近期赴德順、實(shí)驗(yàn)兩校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、研討的收獲，在此，就談一談我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的粗淺認(rèn)識(shí)及感悟。應(yīng)適時(shí)靈活地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。因此在實(shí)施這一步時(shí)，要從“激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思考、喚起學(xué)生情感等方面入手，充分發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)與引導(dǎo)功能。力求簡(jiǎn)單明了、不耗時(shí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，做自學(xué)檢測(cè)題，對(duì)于有疑問(wèn)的題準(zhǔn)備好在下一環(huán)節(jié)小組交流中去研討、解決?。ㄈ┬〗M交流在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，群策群力，將在自學(xué)環(huán)節(jié)遺留的問(wèn)題，小組交流探討解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，留到下一環(huán)節(jié)在全班進(jìn)行探討解決。（四）展示點(diǎn)撥在這一環(huán)節(jié)，各個(gè)小組將自己小組的成果或者共性問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間討論。（五）訓(xùn)練拓展這一環(huán)節(jié)是基于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步掌握之后而精心設(shè)計(jì)的檢測(cè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、運(yùn)用。（六）小結(jié)反思凡事要善始善終，學(xué)習(xí)也不例外，要形成一個(gè)統(tǒng)一體，瞻前顧后才是有效的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，提高課堂效率。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。（四）重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題有待解決，在學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。以提高教學(xué)的質(zhì)量。我校按教研室及學(xué)校的相關(guān)部署積極進(jìn)行了教學(xué)嘗試。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是“以學(xué)為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想的具體化，其指導(dǎo)思想是很明確的。，課堂流程體現(xiàn)了溫故知新、感知思悟、整合表達(dá)、思想情感提升的發(fā)展過(guò)程。這篇文章中提到四個(gè)不能淡化：不能淡化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能淡化教師對(duì)教材的深刻挖掘，不能淡化學(xué)科特點(diǎn)，不能淡化教師的教學(xué)風(fēng)格?！安糠謱W(xué)校在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)，不顧學(xué)科特點(diǎn)，課堂上教師依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的問(wèn)題，一問(wèn)一答，把本來(lái)豐富多彩的課堂，變成了枯燥乏味的習(xí)題解答課。”這里需要搞明白一個(gè)問(wèn)題，那就是“導(dǎo)學(xué)案”是什么的問(wèn)題。如果把它比喻成一座燈塔，它就能指引學(xué)生走向成功的彼岸；如果把它比喻一把鑰匙，它就是能開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門(mén)?！币虼?，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)是整個(gè)“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，它要求教師對(duì)教材要有深層次的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有正確的把握，對(duì)學(xué)情有足夠的了解。這也就是文中提到的不能淡化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)教材的深刻挖掘?！币虼?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，體現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通俗地說(shuō)，即語(yǔ)文課要上得像語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課要上的像數(shù)學(xué)課，依次類推?！睕](méi)有特色的學(xué)校辦不成名校。教師由于自身秉賦、個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境、修養(yǎng)學(xué)養(yǎng)等不同，所體現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格也必然相去甚遠(yuǎn)。有的老師善講，有老師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，有的老師善于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我們應(yīng)該允許教師通過(guò)自身努力，形成不同的教學(xué)風(fēng)格。這對(duì)于教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)、形成不同的教學(xué)風(fēng)格是極為不利的。以上是在教學(xué)過(guò)程中我們的一些思考和困惑，實(shí)事求是地講出來(lái)，不當(dāng)之處，望批評(píng)指正。有一個(gè)規(guī)范性的東西，有利于年輕教師的成長(zhǎng)，真正像割韭菜一樣，割了一茬，又會(huì)有新的一茬在最短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)。（深溝初中）折騰。要有一種觀念：學(xué)習(xí)總是有用的。把洋思和太谷、六步割裂開(kāi)來(lái)，令人費(fèi)解。神秘。正確認(rèn)識(shí)、化繁為簡(jiǎn)，處理好六步與導(dǎo)學(xué)案之間“綱領(lǐng)”與素材的關(guān)系。其實(shí)只需要我們稍微轉(zhuǎn)換一下思維方式和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生變一變學(xué)習(xí)方式，把該用的資源充分利用好，并創(chuàng)造性地整合、提煉，你會(huì)有一種在課改的浪潮中沖浪的愜意和舒爽?？茖W(xué)合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，課堂上能做到邊學(xué)邊鞏固，課堂上練足，課后多給學(xué)生布臵活動(dòng)性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。“六步”：導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思。（二）“六步教學(xué)模式”解讀：：應(yīng)該作為兩個(gè)步驟來(lái)看待（一般2分鐘內(nèi)完成）。導(dǎo)入一要干散，不拖泥帶水；二要方式多樣，靈活處理。三要緊扣課堂所學(xué)，直擊要害。就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（這一節(jié)課要帶學(xué)生到哪里去？必須清晰、具體、可測(cè)）。（高斌老師《蘆花蕩》）：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，需要導(dǎo)學(xué)案的支持和配合來(lái)完成（一般在8分鐘內(nèi)）。生之學(xué)，貴自主；師之教，貴幫助。這也就是我們學(xué)洋思時(shí)候的“自學(xué)指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，也要明確出示給學(xué)生。學(xué)生自學(xué)前，老師一次性布臵完任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要觀察、記錄，盡量做到靜悄悄。為下一步小組交流做好鋪墊。可有可無(wú)；又有可能貫穿整節(jié)課），小組內(nèi)先由學(xué)生解決自己能解決的問(wèn)題。為合作而合作、處處合作。第二：探索學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建。合理分組（班主任宏觀地、綜合各學(xué)科及學(xué)生整體素質(zhì)，按照“
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