【正文】 先書寫有關的化學方程式,然后代量計算。合作探究學習,總是先假設,再設計探究方案,最后進行實驗驗證。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。如果學生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。在組織學生進行探究學習的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢？很多學生進行了預測：有的學生說,二氧化碳的含量會越來越高。在設計方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設計的方案進行比較，以利于促進每個學生的積極思考。但并不是說將學生分層幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視學困生的發(fā)展。教學的低起點,有利于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲。那么如何做好分層次教學呢?教學證明,開放性的問題最能適合不同學生的學習。假如某個圖書室著火了,應該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學生容易答錯,學習好的學生能得到提高。三、利用學科特點，培養(yǎng)能力。提高學生的語言表達能力、實驗操作水平、人際交往能力，既有利于學習上的可持續(xù)發(fā)展，也有利于孩子今后的人格發(fā)展。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。高效課堂中師生和諧對話，給學生留下思維、留下化學意識、留下化學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，從而提高化學課堂的教學效果。打造高效課堂具體標準要求:關注全體,激發(fā)興趣。因材施教、有效互動。這些為我們打造高效課堂指明了道路,也是打造高效課堂的依據(jù)。從備課的流程來看,教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。俗語講“要想給學生一碗水,教師必須得有一桶水”,而且,需要有一桶“活”水,教學的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。備課時,教師要鉆進教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,但同時必須有自己的思考,講出新意和深意。靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容,要熟悉邊緣學科的相關知識,及時關注時代發(fā)展的新動向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時地整理、融合到自己的教學中。如對教材的處理是否能吸引學生學習。教學方式是否有利于學生主動探究。尤其是有沒有關注弱勢群體,為他們準備一些簡單的問題和習題,是否培養(yǎng)了他們的自信心和學習興趣等?？傊?要從學生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展,想著為學生的健康成長服務,一切為了學生,以快樂為根本。激發(fā)興趣,引導學生樂學孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。初三學生剛接觸化學時,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗感到有意思。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉化為穩(wěn)定的、持久興趣?為此我們對學生進行了化學史教育,講化學的發(fā)展和形成,結合書本介紹科學家科學發(fā)現(xiàn)的過程,使學生沿著科學家的思維軌跡去體驗發(fā)明創(chuàng)造的樂趣,如道爾頓提出近代原子學說,門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等。再次,要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系,例如:被汗水浸濕的衣服干后為什么會留下白色的污漬?鐵制品如何防銹?松花蛋怎樣制成的?怎樣洗頭發(fā)等,不僅激發(fā)了學生學習化學的興趣,還充分體現(xiàn)了“從生活走進化學,從化學走進社會”的課程理念。盡一切可能開足實驗,演示實驗能變成學生實驗的就變成學生實驗,盡量指導學生完成家庭小實驗,在實驗中有意外發(fā)現(xiàn)的課外找時間繼續(xù)探究,比如我們在做酸堿指示劑的時候,常常讓學生去采集一些鮮艷的花,或者葉片,紫甘藍的葉片用白酒浸泡后,溶液呈紫色,遇酸變成粉紅,遇堿變成綠色,實驗現(xiàn)象特別明顯,特別能激發(fā)學生實驗探究的興趣。自制凈水器。這些實驗學生很感興趣,也很容易在家里開展探究。根據(jù)學科內(nèi)容、課程特點、教學環(huán)境等因素,創(chuàng)設聲情并茂的教學情境,有效調(diào)動起學生的學習熱情?？茖W的學法指導,利用學科特點培養(yǎng)化學學習能力化學學習能力是在化學學習活動中形成和發(fā)展起來的,直接影響化學學習活動效率,使化學學習活動得以順利完成的個性心理特征。學法指導要以培養(yǎng)能力為核心。而化學實驗是進行科學探究的主要方式,它的功能是其他教學手段無法替代的。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”。第三篇：淺談初中化學高效課堂教學淺談初中化學高效課堂教學利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學：幸定朝課堂教學，不外乎教與學兩方面。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生為主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學。作為以實驗為基礎的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。轉換師生角色高效課堂教學的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學生思維得以豐富的發(fā)展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應讓每個學生都做課堂的“主角”?；瘜W課作為一門有大量實驗的課程，應當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。教師在實驗過程中需要不斷的去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據(jù)教學大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確。教學結束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結果。只有讓學生對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求，最終贏得高效。如在課堂中引進據(jù)點或設置一些興奮點使得學生有探究未知的可能。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等?；瘜W課程是一門理解性的學科，與其他自然學科一樣，它的教學應當首先由簡到難進行，即梯度教學，讓學生在前部分知識完全領悟之后再進行教學，并在每進行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學進度與學生接受知識程度的配比性，盡量使教學規(guī)律與學生的理解程度相一致。學習內(nèi)容對于學生應有一定的難度，而這個難度需要認真的學習思考方能獲得。綜上，教師要避免學生學習的被動