【正文】 體積的 和在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中：(1)燃燒實(shí)驗(yàn)中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________。在備課時(shí)共同關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽課中提高對“五步教學(xué)法”的理解和運(yùn)用能力，努力在課堂上有效實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)結(jié)合。??如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)啊。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。我校正在積極推進(jìn)以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對新知識自主分清“會——疑惑——不會”三個(gè)等次標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識。采用導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，是我們正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式。一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。這樣的課堂，學(xué)生無疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過程。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的終結(jié)性評價(jià)和過程評價(jià)并重的有力體現(xiàn)。（一）前置學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）上課前一天提前發(fā)(第一張)，預(yù)習(xí)要求：主動(dòng)、獨(dú)立、盡所能地完成導(dǎo)學(xué)案。（二）小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請小組代表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個(gè)單獨(dú)的小組把問題進(jìn)行點(diǎn)撥。形式是小組合作學(xué)習(xí)，要求是積極參與，遵守紀(jì)律。課后批閱：教師及時(shí)批改，放學(xué)前由課代表取回發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主地完成課后拓展活動(dòng)。練習(xí)點(diǎn)評：第二節(jié)課首先由小組代表對前一節(jié)課的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓其他小組對其點(diǎn)評，說出自己的一些看法，通過這個(gè)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、評價(jià)能力、傾聽習(xí)慣、尊重習(xí)慣。課后拓展活動(dòng)中的幾個(gè)問題(一般不超過5個(gè)問題)，由不同的組交流后談?wù)勛约旱目捶ㄟM(jìn)行交流和辨析，從而讓學(xué)生說服學(xué)生。同時(shí)，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性。第四節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)（第二課時(shí)）班級： 姓名： 小組： 評價(jià)： 【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】課前認(rèn)真閱讀教材142頁至144頁內(nèi)容，用彩色筆劃出你認(rèn)為重要的語句，標(biāo)出自己解決不了的疑惑，準(zhǔn)備討論時(shí)解決。一 自主學(xué)習(xí)【溫故】： 空氣的組成(按體積比計(jì)算)氮?dú)庹糭_____氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______?！局隆浚?預(yù)習(xí)后我會填寫以下空白 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳 二 合作探究（一）A、設(shè)疑：課本【實(shí)驗(yàn)512】 補(bǔ)紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 充實(shí)驗(yàn) 實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象 什我的各種猜想 么物1． 質(zhì)使石2． 蕊試3． 液變? 紅？ B、探究：課本【實(shí)驗(yàn)512】 實(shí)驗(yàn) Ⅰ 現(xiàn)象 結(jié)論 方程式 合作探究（二）實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我的結(jié)論 方程式 往澄清石灰水里吹入氣體 Ⅱ Ⅲ Ⅳ 應(yīng)用：為什么長期盛放石灰水的燒杯杯壁會出現(xiàn)白膜？ 三 歸納小結(jié)四 鞏固檢測寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。從［實(shí)驗(yàn)511］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點(diǎn): ①_________ ②_______將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現(xiàn)象？說明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。二．教學(xué)過程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。課后，教師及時(shí)寫好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個(gè)錯(cuò)誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。總結(jié)學(xué)習(xí)心得：學(xué)生課后應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在導(dǎo)學(xué)案上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對導(dǎo)學(xué)案的編寫提出一些合理化的建議。三．在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過程中的困惑。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量有待提高。但是由于不同教師對教材的理解能力以及教師自身的知識結(jié)構(gòu)等原因，編寫的講學(xué)案質(zhì)量參差不齊。所以，在導(dǎo)學(xué)案撰寫時(shí)一定要在個(gè)人主備的基礎(chǔ)上備課組內(nèi)還要進(jìn)行充分的討論，反復(fù)推敲和修改，最后再定稿，這樣的導(dǎo)學(xué)案凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。因此不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。時(shí)間沖突。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時(shí)的那種游刃有余。老師講的不夠精，練習(xí)題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學(xué)生練的多了，課堂時(shí)間當(dāng)然不夠用。課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒有生氣。學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案不重視，尤其是導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯(cuò)題不糾正等。五、我們后段的設(shè)想在今后的導(dǎo)學(xué)案使用過程中，我們一方面要針對前一段時(shí)間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復(fù)習(xí)課、講評課等，使這一課堂教學(xué)模式不斷完善，更加適應(yīng)我們自己的課堂。我們的課堂缺少激勵(lì)和表揚(yáng)措施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這方面今后應(yīng)該做好。總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。米盧說：“態(tài)度決定一切”，榮璞書記說：“思想不到位，行動(dòng)一定不到位”，黨中央說：“要與時(shí)俱進(jìn)”，學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)得很快，教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐才是?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1．,．衣敏之：《幾種探究式教學(xué)模式的研究》《化學(xué)教學(xué)》 3．關(guān)士偉：《新課程視野下中學(xué)化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究》教育信息網(wǎng)第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)課堂—高效課堂教學(xué)模式隨著課程改革的產(chǎn)生,新概念教學(xué)理念的模式的推進(jìn)。初中學(xué)生童心未泯，好動(dòng)好問，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是滿足好奇心和感興趣為主的。我主要從以下幾方面做起。二、高效課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)高效課堂教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo),且掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力和能力,培養(yǎng)思維方式養(yǎng)成正確價(jià)值觀。高校課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：設(shè)置問題，提前預(yù)習(xí)——引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結(jié)——自我評價(jià)——高效課堂的提升三、高效課堂教學(xué)模式的釋意（一）設(shè)置問題，提前預(yù)習(xí)課堂時(shí)間有限，提前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出疑問，在課堂上占有主動(dòng)權(quán)。既充分利用時(shí)間還鍛煉學(xué)生自學(xué)能力?；瘜W(xué)科本身的特點(diǎn)，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。老師根據(jù)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時(shí)做出調(diào)整，不斷的提出新的疑惑。（四）分組討論、釋疑、歸納釋疑歸納是該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時(shí)的給以點(diǎn)撥，也可在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點(diǎn)，講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。（五）自我評價(jià)“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學(xué)習(xí)，而是更要注重課堂教學(xué)效果，那就必須有學(xué)習(xí)評價(jià)的步驟。對于優(yōu)等生來說此過程就是一次復(fù)習(xí)、拔高的過程，而對于一些差一點(diǎn)的學(xué)生來說，此過程是訓(xùn)練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。設(shè)計(jì)此步驟是為了將新舊知識、理論和實(shí)際之間銜接在一起，形成知識的聯(lián)接，強(qiáng)化學(xué)生的技能、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以上是不成熟的教學(xué)方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學(xué)方法，不斷摸索探討適合自己的獨(dú)特的有效的教學(xué)方法。一、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式理念“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——展示交流——智慧引領(lǐng)——知識的遷移、拓展、提高?；瘜W(xué)科本身的特點(diǎn)，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時(shí)的給以點(diǎn)撥，也可以組內(nèi)成員補(bǔ)充，其他小組成員補(bǔ)充，還可以師生討論、引導(dǎo)歸納進(jìn)行精講，達(dá)到釋疑的目的。（四）智慧引領(lǐng)（5—8分鐘）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的過程中，對于學(xué)生們個(gè)別的困惑或集體的疑問給予點(diǎn)拔、講解、歸納、小結(jié)等，但是教師要盡量的不重復(fù)書上的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生組與組之間的竟?fàn)帲畲笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。（五）知識的遷移、拓展、提高（10—14分鐘）在該教學(xué)模式中，通過引導(dǎo)設(shè)計(jì)練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題等方式進(jìn)行知識的遷移與拓展。“五步導(dǎo)學(xué)式”模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主協(xié)作，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過評價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂實(shí)現(xiàn)的目的。在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，對復(fù)習(xí)課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個(gè)到位”。就知識而言，必須全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有知識點(diǎn)，廣到邊。[步驟] ① 板書課題。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)法指導(dǎo)（約1分鐘）【目的】使學(xué)生知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、及復(fù)習(xí)的要求。（2）明確復(fù)習(xí)的方法：對照復(fù)習(xí)題綱邊看書邊找答案；或?qū)φ諒?fù)習(xí)提綱進(jìn)行回憶，回憶不起來的，看書找答案。（3）提出自學(xué)