【正文】 組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個(gè)單獨(dú)的小組把問題進(jìn)行點(diǎn)撥。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)并重的有力體現(xiàn)。教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，是我們正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。在備課時(shí)共同關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽課中提高對(duì)“五步教學(xué)法”的理解和運(yùn)用能力，努力在課堂上有效實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)結(jié)合。個(gè)別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。這樣可以起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到全面掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)和規(guī)律的目的。這樣，在課堂接近尾聲時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，形成系統(tǒng)知識(shí)。第四步：教學(xué)小結(jié)，歸納提高（約5分鐘）。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生組織文字準(zhǔn)確表達(dá)出來是比較難的事情，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣用口語(yǔ)來表達(dá)。第三步：學(xué)生展示交流為主，教師點(diǎn)撥升華。在課堂上，凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是學(xué)生自己能說的，教師不說；凡是學(xué)生通過實(shí)踐可以掌握的，教師不講。要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等?；瘜W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我們化學(xué)組通過研究、討論和實(shí)踐，總結(jié)出：引入新課，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言材料的特點(diǎn)，采用不同的方法導(dǎo)入新課。“五步教學(xué)法”是以學(xué)生為主體的、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的、注重體現(xiàn)“學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)過程”的一個(gè)教學(xué)模式；是通過“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)”而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)流程。要實(shí)施好“五步教學(xué)法”就要掌握它的要素及各個(gè)要素之間的關(guān)系，而不是進(jìn)行有固定程式的機(jī)械化操作。我們通常從如下幾方面導(dǎo)入新課:（1）問題的引入。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的實(shí)驗(yàn)作為引入環(huán)節(jié),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了完成教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使課堂實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)(約510分鐘)。故這一環(huán)節(jié)尤為重要，其具體做法是，要求學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地開展“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)，因此，我們授課時(shí)要改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問一答”的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，主體性的發(fā)揮和保持是自主學(xué)習(xí)得以開展并取得實(shí)效的根本保證。（約1020分鐘）。所以這一環(huán)節(jié)首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生易于掌握，易于復(fù)習(xí)，同時(shí)把本節(jié)課知識(shí)變更為立體的印象記憶，使學(xué)生在應(yīng)用上針對(duì)性更強(qiáng)，應(yīng)用更準(zhǔn)確，表達(dá)更清晰、更明白(這環(huán)節(jié)對(duì)中等生以下顯得更為重要)。這環(huán)節(jié)形式多樣，可以是教師主講分析，也可以是學(xué)生歸納總結(jié)，我通常用詢問的方式問學(xué)生“通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么”？先讓學(xué)困生回答，依次讓學(xué)生補(bǔ)充，從而完成了從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”到“解決問題”到“掌握知識(shí)”的過程。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動(dòng)，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，老師必須做到檢測(cè)過關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)。（經(jīng)驗(yàn)證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學(xué)生整體成績(jī))。第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探———以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂改革 黃梅縣下新鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊學(xué)瓊蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】：講學(xué)稿 參與 教學(xué)模式 協(xié)作化學(xué)課堂預(yù)習(xí)提高課堂效率學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。使用和推廣導(dǎo)學(xué)案不是我們的最終目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，解放老師，解放學(xué)生，是我追求的改革目標(biāo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能有效地運(yùn)用學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行課堂中的合作、探究活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”三維一體的設(shè)計(jì)目標(biāo)。初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用可概括為四步教學(xué)法：前置學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）、激勵(lì)評(píng)價(jià)、拓展活動(dòng)。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問題從而進(jìn)行探究，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。此時(shí)能力差的學(xué)生是沒有作業(yè)的。（四）拓展活動(dòng)練習(xí)中有必做題、選做題、思考題，主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)知識(shí)及知識(shí)的重、難點(diǎn)，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際問題。查閱課本，分析思考努力解決自主學(xué)習(xí)部分的任務(wù)，了解合作探究部分的任務(wù)，有時(shí)間，有能力的同學(xué)可先行思考。寫出本課所有化學(xué)方程式。教師如何使用導(dǎo)學(xué)案，教師使用導(dǎo)學(xué)案上課前，要進(jìn)行二次備課，上課前一天任課教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)任課教師根據(jù)抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的情況，課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案，5學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求所有學(xué)生本著自主、獨(dú)立的原則，自行解決導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標(biāo)記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。整理導(dǎo)學(xué)案：學(xué)生對(duì)老師批閱過的導(dǎo)學(xué)案要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行糾錯(cuò)，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將各科導(dǎo)學(xué)案分科按順序進(jìn)行整理，裝訂成冊(cè)，以備復(fù)習(xí)之用?，F(xiàn)在大部分備課組都是將導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù)分配給組內(nèi)的各個(gè)任課教師。學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。到了重點(diǎn)章節(jié)，感覺時(shí)間安排還可以，總感覺時(shí)間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個(gè)“精”字上下功夫，精講知識(shí)，精選習(xí)題，精確引導(dǎo)，就能解決好這一沖突。表現(xiàn)在不注意保存導(dǎo)學(xué)稿，不注意補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)稿，不善于反思總結(jié)。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開展外出學(xué)習(xí)、專家講座和研討交流會(huì)等。在使用過程中一開始難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學(xué)習(xí)、摸索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)稿的使用，我們目前所遇的困難一定會(huì)迎刃而解，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)最大化的得以發(fā)揮。根據(jù)現(xiàn)有的條件以及這些年的經(jīng)驗(yàn)，我也在不斷的摸索總結(jié)適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。一、高效課堂教學(xué)模式理念高效課堂教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。我的方法是不會(huì)讓學(xué)生沒有目的的預(yù)習(xí)，通過學(xué)案的形式讓學(xué)生帶著問題去探索答案，解答疑惑。例如：第一章第一節(jié)的教學(xué)中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生感趣，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)科研究的內(nèi)容。這就是學(xué)生課下不能自己解決的問題，老師引導(dǎo)在進(jìn)行下面的討論。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：一是點(diǎn)撥，即在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程轉(zhuǎn)化教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。因此在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式中就要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)于測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題，仍可以采用組內(nèi)討論，由優(yōu)等生幫助解決，或教師引導(dǎo)、查資料、上網(wǎng)查詢等方式解決。高校課堂模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主探索，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過評(píng)價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂的實(shí)現(xiàn)。二、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是要通過實(shí)施“自主協(xié)助式學(xué)習(xí)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式——學(xué)生的學(xué)為中心，在合作學(xué)習(xí)的過程中，能讓以前學(xué)習(xí)有困難、不主動(dòng)的學(xué)生（學(xué)困生）也有體現(xiàn)價(jià)值的地方，從而達(dá)到高效的目的。例如：第一章第一節(jié)的教學(xué)中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生感趣，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)科研究的內(nèi)容。也是師生、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生分組討論、歸納之后，再將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示。在此過程中教師還要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。丹林中學(xué)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式丹林中學(xué) 陳明芬復(fù)習(xí)的類型一般包括：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等。為此，我們推出章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)一般模式，具體教學(xué)程序及要求是：一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）[目的]使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。{步驟}（1）布置復(fù)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，課本第幾頁(yè)到第幾頁(yè)。告訴學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做相關(guān)的練習(xí)，如何檢測(cè)等三、先學(xué)（10分鐘 左右）“讀”，這是教學(xué)的起始階段。步驟：（1）出示復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱看書，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。f、問題的形式要多樣化，填空、選擇、比較、判斷、問答等，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言回答問題的能力。如果仍然是知識(shí)羅列的備課，一票否決。步驟：（1）學(xué)生評(píng)定、討論、更正。步驟：（1）出示或發(fā)放練習(xí)題。但評(píng)講課時(shí)常被廣大教師所忽視，使試卷評(píng)講成為教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。矯正教學(xué)的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：①全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)； ②具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；③在以往教學(xué)中已多次接觸，矯正過但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)； ④平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。（教師在組間巡視，對(duì)小組中出現(xiàn) 的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，包括必要的檢查、鼓勵(lì)和指點(diǎn)。一道題有三分之一以上的學(xué)生做錯(cuò)