【正文】 1］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點: ①_________ ②_______將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現(xiàn)象？說明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。二．教學(xué)過程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。課后，教師及時寫好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個錯誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)心得：學(xué)生課后應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在導(dǎo)學(xué)案上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對導(dǎo)學(xué)案的編寫提出一些合理化的建議。三．在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過程中的困惑。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量有待提高。但是由于不同教師對教材的理解能力以及教師自身的知識結(jié)構(gòu)等原因，編寫的講學(xué)案質(zhì)量參差不齊。所以，在導(dǎo)學(xué)案撰寫時一定要在個人主備的基礎(chǔ)上備課組內(nèi)還要進(jìn)行充分的討論，反復(fù)推敲和修改，最后再定稿，這樣的導(dǎo)學(xué)案凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。因此不能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。時間沖突。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。老師講的不夠精，練習(xí)題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學(xué)生練的多了，課堂時間當(dāng)然不夠用。課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒有生氣。學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案不重視，尤其是導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯題不糾正等。五、我們后段的設(shè)想在今后的導(dǎo)學(xué)案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復(fù)習(xí)課、講評課等，使這一課堂教學(xué)模式不斷完善，更加適應(yīng)我們自己的課堂。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學(xué)校應(yīng)加強對教師和學(xué)生的獎勵和鼓勵，這方面今后應(yīng)該做好。總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。米盧說：“態(tài)度決定一切”，榮璞書記說：“思想不到位，行動一定不到位”，黨中央說：“要與時俱進(jìn)”，學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)得很快，教師也要主動學(xué)習(xí)，大膽實踐才是?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1．,．衣敏之：《幾種探究式教學(xué)模式的研究》《化學(xué)教學(xué)》 3．關(guān)士偉：《新課程視野下中學(xué)化學(xué)學(xué)案設(shè)計的研究》教育信息網(wǎng)第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式周原初中化學(xué)備課組經(jīng)過一年來的化學(xué)課堂探索實踐，我們在化學(xué)備課組提出了基于農(nóng)村初中高效課堂的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式。要實施好“五步教學(xué)法”就要掌握它的要素及各個要素之間的關(guān)系，而不是進(jìn)行有固定程式的機械化操作。上好一堂課就如演好一臺戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導(dǎo)得好，引得巧就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)強烈的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記憶，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效益。我們通常從如下幾方面導(dǎo)入新課:（1）問題的引入。（2）實驗觀察引入。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的實驗作為引入環(huán)節(jié),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了完成教學(xué)目標(biāo)中的重點、難點而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對性，使課堂實施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。同時，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時要短，從而節(jié)省下時間，讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí)。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(約510分鐘)。因此化學(xué)教師要把培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)工作的重心。故這一環(huán)節(jié)尤為重要，其具體做法是，要求學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)，因此，我們授課時要改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問一答”的學(xué)生被動接受知識的方式?？傊覀冊诮虒W(xué)過程中努力把學(xué)生從被動的接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放 2出來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動作為備課的重點。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，主體性的發(fā)揮和保持是自主學(xué)習(xí)得以開展并取得實效的根本保證。例如：在《水的組成》這一課題中，學(xué)困生能知道正負(fù)兩極各產(chǎn)生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結(jié)論，就已經(jīng)完成了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1020分鐘）。教師點撥的重點是如何突破教學(xué)重點和難點，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的難題，在學(xué)生難以理解的地方不惜時間，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，力爭做到讓學(xué)生“解惑”，不讓學(xué)生留下疑難。所以這一環(huán)節(jié)首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的有效性。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生易于掌握，易于復(fù)習(xí)，同時把本節(jié)課知識變更為立體的印象記憶，使學(xué)生在應(yīng)用上針對性更強，應(yīng)用更準(zhǔn)確，表達(dá)更清晰、更明白(這環(huán)節(jié)對中等生以下顯得更為重要)。例如在講《鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》時，可以用“掌心記憶法”。這環(huán)節(jié)形式多樣，可以是教師主講分析，也可以是學(xué)生歸納總結(jié)，我通常用詢問的方式問學(xué)生“通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么”？先讓學(xué)困生回答，依次讓學(xué)生補充，從而完成了從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”到“解決問題”到“掌握知識”的過程。這一環(huán)節(jié)，主要是針對學(xué)生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，通過觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧?，及時加以矯正。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時引導(dǎo)，指點迷津，老師必須做到檢測過關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。（經(jīng)驗證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學(xué)生整體成績)。(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮氣④果汁⑤豆?jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學(xué)備課組深切意識到，要在實踐中提高“五步教學(xué)法”的作用，除了教師個人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方法是教師間互相學(xué)習(xí)，通過集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動，能更快提高自身的執(zhí)教能力。第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)課堂—高效課堂教學(xué)模式隨著課程改革的產(chǎn)生,新概念教學(xué)理念的模式的推進(jìn)。初中學(xué)生童心未泯，好動好問，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是滿足好奇心和感興趣為主的。我主要從以下幾方面做起。二、高效課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)高效課堂教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學(xué)生在單位時間內(nèi)高質(zhì)量高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo),且掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力和能力,培養(yǎng)思維方式養(yǎng)成正確價值觀。高校課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：設(shè)置問題，提前預(yù)習(xí)——引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結(jié)——自我評價——高效課堂的提升三、高效課堂教學(xué)模式的釋意（一）設(shè)置問題，提前預(yù)習(xí)課堂時間有限，提前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出疑問，在課堂上占有主動權(quán)。既充分利用時間還鍛煉學(xué)生自學(xué)能力?；瘜W(xué)科本身的特點，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。老師根據(jù)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時做出調(diào)整，不斷的提出新的疑惑。（四）分組討論、釋疑、歸納釋疑歸納是該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時的給以點撥，也可在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。（五）自我評價“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學(xué)習(xí)，而是更要注重課堂教學(xué)效果，那就必須有學(xué)習(xí)評價的步驟。對于優(yōu)等生來說此過程就是一次復(fù)習(xí)、拔高的過程，而對于一些差一點的學(xué)生來說，此過程是訓(xùn)練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。設(shè)計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯(lián)接，強化學(xué)生的技能、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以上是不成熟的教學(xué)方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學(xué)方法，不斷摸索探討適合自己的獨特的有效的教學(xué)方法。一、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式理念“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實施?！拔宀綄?dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——展示交流——智慧引領(lǐng)——知識的遷移、拓展、提高。化學(xué)科本身的特點，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時的給以點撥，也可以組內(nèi)成員補充，其他小組成員補充，還可以師生討論、引導(dǎo)歸納進(jìn)行精講，達(dá)到釋疑的目的。（四）智慧引領(lǐng)（5—8分鐘）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的過程中，對于學(xué)生們個別的困惑或集體的疑問給予點拔、講解、歸納、小結(jié)等，但是教師要盡量的不重復(fù)書上的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生組與組之間的竟?fàn)?，最大限度的調(diào)動每個學(xué)生參與。（五）知識的遷移、拓展、提高（10—14分鐘）在該教學(xué)模式中，通過引導(dǎo)設(shè)計練習(xí)、家庭實驗；改進(jìn)實驗裝置；解決實際生產(chǎn)、生活問題等方式進(jìn)行知識的遷移與拓展。“五步導(dǎo)學(xué)式”模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主協(xié)作，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂實現(xiàn)的目的。在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，對復(fù)習(xí)課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個到位”。就知識而言，必須全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有知識點，廣到邊。[步驟] ① 板書課題。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)法指導(dǎo)（約1分鐘）【目的】使學(xué)生知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、及復(fù)習(xí)的要求。（2）明確復(fù)習(xí)的方法：對照復(fù)習(xí)題綱邊看書邊找答案；或?qū)φ諒?fù)習(xí)提綱進(jìn)行回憶，回憶不起來的，看書找答案。（3）提出自學(xué)