【正文】 能力，開展學生的實驗探究學習活動，進行分層次教學；最后，生成高效課堂的關鍵，重視反思，多寫教學后記，多積累經驗。新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質量,素質教育也不等于不要學生的認知基礎。如果學生喜歡上某位教師,那門學科的教學質量就會明顯提高。因此,在具體的教學中,教師應在學生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學生。其次,轉變自身在課堂教學中的角色。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學生的內心不敬佩教師,學生自主學習的積極性也沒有調動起來,不利于學生綜合素質的提高?；瘜W是一以實驗為基礎的自然科學,化學學科有它自身的優(yōu)勢——化學實驗，它有很多獨特的魅力，它能使學生產生興趣。其次,要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。這不僅能提高學生學習化學的興趣,而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。在化學學習中,無論是實驗現象的描述,還是化學的有關計算,以及化學實驗的操作步驟,都有一定的順序,學生在探究化學問題、討論問題的時候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。因此,在初中化學教學中,教師要經常性地對學生進行化學有序思維的培養(yǎng),讓學生會學習。學生有了一定的思維能力后,會很快解答出來的。新課程要求我們改變學生的學習方式,大力提倡學生自主學習、合作探究學習。合作探究學習不僅能使學 生掌握化學知識與原理,而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。比如,空氣中的二氧化碳,％。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學生進行了預測:有的學生說,二氧化碳的含量會越來越高；有的學生猜測,二氧化碳的含量能保持不變；有的學生說,要視具體的環(huán)境而定,風能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。學生之間是存在各種差異的，但并不是說將學生分成幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視后進生的發(fā)展。教學的低起點,有利于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲，而多層次,則有利于每個學生的發(fā)展。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層 次的問題,學生都愿意回答。這樣就能照顧每個學生的發(fā)展,有效地提高課堂教學的效率?！彼傅姆此季褪墙虒W后記。在課堂教學之后,如發(fā)現確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結。教學反思的內容主要有如下幾方面:。第三篇：歷史高效課堂教學高效路徑初探歷史高效課堂教學高效路徑初探近年來隨著教育改革步伐的加快，教育教學過程中注意加強素質教育的觀念日益增強，教育部從去年秋開始對部分中小學課本也做了相應的調整。研究新教材、探尋課堂教學新方法以適應素質教育的要求，成為每一名教育工作者亟待解決的課題。而要上好一節(jié)課，提高課堂效率、實現課堂教學高效化是關鍵。因此，在教學過程中，教師應注意把握整體，合理組建教學框架，因為教學框架合理與否與課堂教學的質量息息相關。課堂教學中，教師是在巧妙地利用教材傳道、授業(yè)、解惑而不是以本為本，照本宣科，因此對教材有關內容的重新編排（根據授課需要），適當對原教材篇章結構作一些相應調整，會更利于教學的完整性和條理性，從而事半功倍，使課堂教學實現高效化。在課堂教學模式上，可采用課堂導入—自主學習—合作探究—成果展示—質疑激辯—鞏固檢測—學生小結等七大環(huán)節(jié)。幾種導入方式：①從復習（或檢測）舊知識導入；②從設計情景導入；③從時事政治導入；④從設置懸念導入；⑤從倒敘導入。2．自學環(huán)節(jié)（1）自學內容：①閱讀課本，掃清字面障礙；②依據提綱順序，逐步解決知識性和探究性問題。通過自學、生生合作互動、師生互動等形式，學生基本達到解決字面障礙，理解基本內涵，解決基本問題，并對重點、難點問題進行初步探究的目標。（3）自學成果：自學成果形式應以文字為主，可以輔以圖片、表格、詩歌、小品等。（2）合作時機：自主學習任務完成后。（3）合作方法：小組內每個學生都要發(fā)表自己的意見和觀點，鼓勵爭論、探究和觀點碰撞。力戒由學生講代替教師講。（4）合作評價：對小組內每一同學的動腦思考情況、主動交流情況和發(fā)言質量進行評價，由小組記錄員記錄。每小組代表根據組內合作探究情況，對組內學習任務（解決的問題）進行講解和分析。必要時教師要及時點撥、引導和講解，及時糾正出現的問題，促進學生進一步理解和認識問題，全面掌握知識。如展示要有規(guī)范的開頭和結尾，展示人要姿勢大方、聲音宏亮，盡量脫離課本或筆記本，用自己的語言展示；其他同學要認真傾聽，開動腦筋，注意發(fā)現與不同見解和不足；小組代表展示完畢，其他同學，如小組內或其他小組同學可以補充和糾正。評價的主體可以是教師，可以是學生。5．質疑激辯學生在解決提綱問題和合作交流展示的過程中，還會生成新的問題。通過師生、生生互動，激發(fā)學生辯論，探究和解決新問題。（2）檢測內容：檢測內容一般以課本習題和隨堂練為主；要及時反饋檢測情況，做到有布置有檢查，發(fā)現問題及時解決。通過以上七個環(huán)節(jié)教學，使課堂教學發(fā)生根本性變革，使學習面貌煥然一新：即學生自學認真，組內交流積極；班內交流舉手踴躍、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；發(fā)散思維，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，身心愉悅。七個環(huán)節(jié)可以一課，也可以一個單元。課堂教學中，多媒體屏幕只是起到了“電子板書”的作用。信息技術應該起到傳統教學手段所無法發(fā)揮的作用，它的“不可替代性”，應表現在對教學內容的拓展與深化，對教學內容呈現方式上的形象化與直觀化，對幫助學生理解教材起到化繁為簡、化難為易的作用?；ヂ摼W為教師提供了一個無限延伸的資料庫，可以放寬教師的教學視野?，F代教學媒體的應用，對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學效果，具有十分重要的意義。比如用制作的課件，可以把圖片、聲音、文字、錄象、電影等有機地結合起來，使課堂教學多媒體化。在現代教學媒體的選擇上，一定要根據教學目標、教學內容和學生實際，有的放矢地使用，這就既要選擇好教學課件，又要注意與傳統媒體的互補。②進行單元復習或知識網絡的歸納，可使用制作課件，達到掌握重點，突破難點，幫助學生形成完整的知識系統的目的。三、發(fā)揮圖冊、圖片、實物、文物等在教學中的作用歷史課堂教學重在知識再現，通過再現，分析現象，探尋規(guī)律，揭示事物間內在聯系，而圖冊、圖片等在教學中可以發(fā)揮不可替代的作用。此外，圖冊、仿真文物等在課堂教學中也經常會“說話”，對提高課堂教學效率發(fā)揮重要的作用。四．精心設計生動形象的教學語言，努力實施情感激勵，創(chuàng)設良好課堂氛圍精心設計生動形象的教學語言，創(chuàng)設良好課堂情境，努力實施情感激勵，有利于創(chuàng)設良好課堂氛圍，發(fā)揮學生主體作用，提高課堂效率。歷史課的這一特點就決定了它對教學語言的特殊要求。在教學過程中，無論是和學生進行知識信息的傳遞反饋、師生之間的情感交流、對學生個性的熏陶、感化，還是引導學生觀察、記憶、思維、想象等智力和創(chuàng)造性活動，都必須借助歷史教學語言。生動形象的教學語言，很容易就引起了學生的情感共鳴，實施了情感激勵，創(chuàng)設了良好的課堂教學氛圍，使課堂教學實現高效化。歷史是逝去的現實，歷史與現實之間存在著割不斷的千絲萬縷的聯系。經濟全球化是人類社會歷史的正在進行時，它與我們的現實生活息息相關。六．改變課堂的組織形式和評價標準問題越講越多的課才是好課。即由教師先提出問題，師生探究，解決問題，最后產生出新的問題，由學生在課后去思考、解決新問題。七．設置更具開放性、自主性的新課型，適應學生發(fā)展的需要在問──探──問這一主模式下，為彌補傳統課型的不足，引進了角色體驗課、資料研習課、自由創(chuàng)作課和活動探究課四種新課型。：(1)創(chuàng)作體裁的自由。(2)創(chuàng)作心靈的自由。在自由創(chuàng)作課上，教師可以通過創(chuàng)作技法輔導來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過舉辦優(yōu)秀作品展覽喚起學生的創(chuàng)作欲望，通過播放音樂來放松學生緊張、壓抑的神經。：一是平日的積累，讓學生建立了班級圖書角，注意收集與歷史有關的文章和圖書，把它們放在班級的圖書櫥中，做到資源共享；二是到學校圖書室中去查找資料。：在課堂教學中，適時地引進這種課型，調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。：歷史探究活動課是新教材新增的課型，它是歷史課堂教學向課外的必要延伸，具有靈活性、多樣性、實踐性、教育性等顯著特點，是學生知情意行的有機結合，也是引導學生由“個體的人”向“社會的人”轉變的有效途徑。教學需要備課，課堂教學設計以學生為中心，重視情感體驗。對教材的處理，應遵循緊扣課本又不拘泥于課本的原則，把教材變成“活”的，使其更豐富，更富有立體感，極大地拓寬學生的知識視野，拓展和激活學生的思維。如在學習“甲午中日戰(zhàn)爭”時，可以設計這樣的問題：“假如你是一名戰(zhàn)士，請從戰(zhàn)士的角度來寫一段話描寫這次戰(zhàn)役，還可以畫一系列圖片來表示這場戰(zhàn)役；如果你最后戰(zhàn)死，你又轉化為戰(zhàn)士的親人，請你為戰(zhàn)士的親人，請你為你最愛的失去的親人寫一段話。歷史教材所涉及的事件、人物，上下五千年，縱橫五大洲，這對涉世未深的青少年學生來說，無疑是煙波浩渺，難尋其綜。在黃河岸邊看黃河，可能感慨的僅是黃河的波濤洶涌，無法領略其源遠流長、博大精深。這種方法可以幫助學生形成從整體、全局、系統上掌握知識，把握問題的能力。在教學中我們應擺脫應試教育的束縛，改變填鴨式地灌輸知識點和死記硬背、題海戰(zhàn)術為特征的傳統教學方式，不斷調整教學思路與重點，采用啟發(fā)式、討論式、提問式等多種教學方法，引導學生進行自主、合作、探究性的學習，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和合作交流的能力。首先，要引導學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的興趣，求知欲和想象力，使其形成學習歷史的內在動力，積極主動地探索無限的知識。（2）聯系熱點。，并在活動中體現多學科的綜合。、探究性學習，提高學生綜合素質在歷史課堂教學改革的過程中，教師改變教育觀念對改革課堂教學結構，完善課堂教學機制起著至關重要的作用。對于研究性學習的含義，從狹義上解釋，它是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。針對這一狀況，當前歷史教學改革的一個重點是通過對教學目標、內容、途徑和方法的調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動的學習方式。這就要求歷史課堂教學的模式進一步改革，從知識立意向能力立意轉化，進一步沖擊傳統的、教師一味講述教材的“復印機式”的教學模式。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 教師在幫助學生建立相對完整的主體知識體系和弄清歷史事件之間的內在聯系的前提下，引導學生就某一問題進行靈活的、開放的聯想、遷移和重組，以加深對知識的理解或說明新的問題，這便是聯想式的教學方式。如果把歷史課本知識比作一碗水，那么以前傳統教學模式便是教師強行把這碗水一口氣灌到學生的嘴里，并要求其吞下去。新課改形勢下，采用先進的現代化教學儀器、設備和利用探究式、啟發(fā)式、討論式、開放式等科學的教學手段，無疑是力圖發(fā)給每個學生一把勺子，讓學生把這碗水一勺子、一勺子地慢慢喝下去。這就需要我們教師把“水”燒開，并給水加些調料，如糖、鹽、味精或其他佐料，最好將這碗水變成既美味可口又營養(yǎng)豐富的飲品或湯羹。而這一給水加熱，添料的過程正是聯想式教學所能完成的使命。教師應鼓勵學生大膽提出與眾不同的觀點和見解，允許學生對教材進行不同的“解讀”，倡導“創(chuàng)讀”，使學生敢于班門弄斧，敢于異想天開，敢于標新立異；在教學過程中，應盡力發(fā)揮歷史教學的形象性與情感性，以鮮明的歷史形象和強烈的歷史情感去激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。新課程的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。什么是高效課堂呢？在高效課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規(guī)律，符合學生自身發(fā)展規(guī)律。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。一時間大家感到手足無措，許多教師感到不會上課了。如何進行有效教學模式的探討成了我們的一塊心病。“導學案” 課堂教學模式實施的思路“導學案”設計重點突出一個“導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現疑點，強化思維活動。要充分利用教材中的“方法導引”、“活動〃探究”、交流〃研討”等欄目，問題設置