【正文】 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、任務(wù)重，如何才能提高復(fù)習(xí)效率？下面從五個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。例如，初中?shù)學(xué)中涉及到有關(guān)“式”的概念比較多，有“代數(shù)式”、“整式”、“單項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式”、“同類項(xiàng)”、“分式”、“有理式”、“最簡(jiǎn)分式”、“二次根式”、“最簡(jiǎn)二次根式”、“同類二次根式”等概念，教師要針對(duì)這些概念編1至2個(gè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生弄清這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，初中所學(xué)方程的知識(shí)龐雜，分布較廣，可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)主要知識(shí)進(jìn)行歸納，形成“方程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”。為此應(yīng)該為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與拓展”的基本模式展開(kāi)?！皵?shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)為我所用?！睘榱舜偈箶?shù)學(xué)教師盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)模型方法的教學(xué)就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，也就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特定關(guān)系（限于初中學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，這里的“實(shí)際問(wèn)題”并不是真正意義上的實(shí)際問(wèn)題，而是已經(jīng)“初步數(shù)學(xué)化”了的實(shí)際問(wèn)題）和具體要求，考察主要因素和有關(guān)量之間的關(guān)系，在進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ)上，利用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這種關(guān)系。要指導(dǎo)學(xué)生利用教材和考標(biāo)，正確處理記憶、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。五、在復(fù)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇問(wèn)題是思維的核心。所以教師備復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題，起到綱舉目張的效果。提供充分的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。給予空間，讓學(xué)生自由地活動(dòng)創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間。離開(kāi)了空間、離開(kāi)了學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之本、無(wú)源之水。平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，總復(fù)習(xí)就好似“育好一片林”。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課是必然的在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到很大的作用，“新授課育樹(shù)，復(fù)習(xí)課育林”，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。俗話說(shuō)溫故而知新可以為師也。復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開(kāi)展方式，但是 真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)復(fù)習(xí)課的一些簡(jiǎn)單的看法。目的就是將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)連接，整合，使之系統(tǒng)化。這樣教師成了課堂的主角，學(xué)生做了聽(tīng)客和陪襯，老師感到累而學(xué)生的思維也受到限制。因此，在課堂上我嘗試把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，我把班級(jí)40名學(xué)生按不同層次交叉的分成5個(gè)小組，以小組為單位探究，列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)交流，對(duì)比補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)這一章很抽象的知識(shí)點(diǎn)整理的井井有條，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、有層次。同時(shí)習(xí)題的設(shè)計(jì)，既要適合自己的學(xué)生，又要適合教學(xué)內(nèi)容。因此，習(xí)題覆蓋要寬，起點(diǎn)要低，內(nèi)容要有層次性，形成一定的梯度。還要抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式?？傊?，復(fù)習(xí)課并非單純的知識(shí)的重復(fù)，而是知識(shí)點(diǎn)的重新整合、深化、升華。第四篇：初中數(shù)學(xué)研修日志———如何上好一堂初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課初中數(shù)學(xué)研修日志———如何上好一堂初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課第一，追求知識(shí)的層次目標(biāo)多，著眼學(xué)生的能力層次少。在復(fù)習(xí)課中，老師不能樹(shù)立太多的目標(biāo)，這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，而是應(yīng)該將題目與知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想方法尋找解題思路，幫助學(xué)生解決解題策略。有些老師對(duì)教材的鉆研和研究很深，但是備學(xué)生不足，缺少對(duì)學(xué)生的了解。第三，練習(xí)做題多，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)少。這樣學(xué)生頭腦里記的知識(shí)雖然很多，但是在用的時(shí)候調(diào)集不出來(lái)。很多老師容易出現(xiàn)的就是這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。就是講例題多，配套練習(xí)也不少，但是缺少對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的介紹。這些問(wèn)題在新課標(biāo)里面都是很重視的，也做了很詳細(xì)的說(shuō)明。第二，克服只重知識(shí)技能，不重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的做法。具體到復(fù)習(xí)中，特別是要注重轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，怎樣把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為