【正文】 、“最簡(jiǎn)分式”、“二次根式”、“最簡(jiǎn)二次根式”、“同類二次根式”等概念，教師要針對(duì)這些概念編1至2個(gè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生弄清這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。為此應(yīng)該為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與拓展”的基本模式展開。”為了促使數(shù)學(xué)教師盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變。要指導(dǎo)學(xué)生利用教材和考標(biāo)，正確處理記憶、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教師備復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問題，起到綱舉目張的效果。給予空間，讓學(xué)生自由地活動(dòng)創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間。平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)就好似“育好一片林”。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課是必然的在整個(gè)教學(xué)過程中起到很大的作用，“新授課育樹，復(fù)習(xí)課育林”，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開展方式，但是 真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。目的就是將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)連接，整合，使之系統(tǒng)化。因此，在課堂上我嘗試把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，我把班級(jí)40名學(xué)生按不同層次交叉的分成5個(gè)小組，以小組為單位探究，列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再通過交流，對(duì)比補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)這一章很抽象的知識(shí)點(diǎn)整理的井井有條，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)習(xí)題的設(shè)計(jì)，既要適合自己的學(xué)生，又要適合教學(xué)內(nèi)容。還要抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式。第四篇：初中數(shù)學(xué)研修日志———如何上好一堂初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課初中數(shù)學(xué)研修日志———如何上好一堂初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課第一，追求知識(shí)的層次目標(biāo)多，著眼學(xué)生的能力層次少。有些老師對(duì)教材的鉆研和研究很深，但是備學(xué)生不足，缺少對(duì)學(xué)生的了解。這樣學(xué)生頭腦里記的知識(shí)雖然很多，但是在用的時(shí)候調(diào)集不出來(lái)。就是講例題多，配套練習(xí)也不少，但是缺少對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的介紹。第二，克服只重知識(shí)技能，不重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的做法。到了復(fù)習(xí)階段，有的老師一味的趕計(jì)劃、趕時(shí)間，忽略了關(guān)注了解學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃就失去了價(jià)值。復(fù)習(xí)課“五大策略”第一，鞏固知識(shí)，以練為主。第二，查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。復(fù)習(xí)過程中最好選取能夠讓學(xué)生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究。復(fù)習(xí)課時(shí)可以在提問和作業(yè)上進(jìn)行分層，布置作業(yè)的時(shí)候總會(huì)有一兩道拓展提高題。復(fù)習(xí)課的備課及教學(xué)是目前教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，為了解決這個(gè)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，校信通為老師搭建了一個(gè)平臺(tái)，可以利用這個(gè)平臺(tái)充分交流，交流的途徑還有很多，比如可以建立自己的網(wǎng)站、博客，可以通過博客多發(fā)表一些教案、教學(xué)體會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)和老師家長(zhǎng)進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)情境：教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學(xué)因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學(xué)因素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出鮮活的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的愿望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整理。這是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：自主整理，實(shí)施創(chuàng)造：本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。也就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整合，使知識(shí)系統(tǒng)化的過程，這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。交流矯正，優(yōu)化再建：在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。可用有針對(duì)性的典型問題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。此步分為兩個(gè)層次：自主檢測(cè)本層主要是通過一組具有針對(duì)性、典型性的題目，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我檢評(píng)、自我