【正文】 的對比。”一句和同學(xué)們交來的種子進(jìn)行比較：想象同學(xué)們是怎樣撿樹種的，小女孩又是怎樣撿樹種的，想象中，體會到小女孩是一個怎樣的人。三、反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，感悟描寫人物的方法課文在寫小女孩交樹種時，緊緊抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)，進(jìn)行細(xì)致描寫來突出她的特點(diǎn)的?！边呑x邊想，體會人物特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受語言文字所表達(dá)的思想情感，感悟描寫人物的方法，對以后描寫任務(wù)有一定的啟發(fā)。四年級下冊語文教學(xué)反思8如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？好久不來了！人??！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶!這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計。天?。〔豢床恢?，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？”這一節(jié)時，這樣寫道：“教者的作用顯得至為重要?？梢源蜻@樣的比方：如果說教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發(fā)出來的生命之河。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋.有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流露的一定是對學(xué)生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情”?！蔽页Ｏ胫赫Z文課堂，我們到底應(yīng)該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！四年級下冊語文教學(xué)反思9《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練，因?yàn)槠綍r我在課上就注意這一方面的練習(xí)，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。這節(jié)課的遺憾：感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。四年級下冊語文教學(xué)反思10《生命的壯歌》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的最后一篇課文，是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：，激活了學(xué)生儲存在大腦之中的詞語，讓他們在表達(dá)、分類之中加深認(rèn)識了“壯”，為后面對課文的初步理解設(shè)下了伏筆，讓教學(xué)活動先入同學(xué)們的心。“壯”有了溫習(xí)、加深和拓展之后，有了這個基礎(chǔ)，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的思維、注意力和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了具體的情境中來，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“壯”就有了新的思考，也就說，把學(xué)生的思維延伸了，拉長了，一環(huán)扣一環(huán)，波瀾不斷，信息不斷地撞擊著學(xué)生的大腦。所以，在學(xué)生有了這些較為深入地思考之后，自然就唱起了生命的頌歌——頌揚(yáng)之歌，莊嚴(yán)之歌，悲壯之歌，贊美之歌，壯勇之歌，壯舉之歌，美好之歌，神圣之歌！二、成功之處。在這個教學(xué)過程之中，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)之下，抓住“壯”字，先入情入心，然后通過知識的學(xué)習(xí)，課文的閱讀，大腦的思考與感悟等一系列言語實(shí)踐活動，抓住了知識學(xué)習(xí)這個“把手”，在扎實(shí)的研讀過程之中，借助了思維、感悟，情感、態(tài)度和價值觀自然就生成了，感受如有源之水，從學(xué)生的嘴巴里自然唱出了對生命的贊歌。在整個教學(xué)過程中，忽略了故事中的“人”，沒有讓學(xué)生看看故事中人的變化。如果再上這一課，我會這樣做：在學(xué)生們基本上都能感悟到動物們?yōu)榱饲蟮蒙难永m(xù)，危難時刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉，以及它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。四年級下冊語文教學(xué)反思11本課是蘇教版語文四年級下冊20課《古詩兩首》的其中一首古詩。我在教學(xué)本課時采用了這樣的設(shè)計：從學(xué)生了解的唐代詩人入手，引出胡令能，再通過胡令能引出古詩，這樣順理成章。熟讀古詩，小組內(nèi)訓(xùn)練。在熟讀古詩的情況下，自己對古詩的意思有一定的了解。然后教師加以指正。整個環(huán)節(jié)我設(shè)計了對各小組進(jìn)行小紅花的實(shí)物獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢測完后沒有對獲勝的小組進(jìn)行激勵。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。課文的篇幅較長，我在教學(xué)第一課時時，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對作者的心理變化有了初步的體會了解。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟明明的笑去體會明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來的心情變化。接著回歸課題，引導(dǎo)學(xué)生體會只要具備樂觀、自強(qiáng)、開朗特點(diǎn)的人就能稱為““番茄太陽”。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們通過描寫明明笑的句子感受明明的樂觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活。最后理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。四年級下冊語文教學(xué)反思14一、開頭的微型小說特點(diǎn)部分談得有點(diǎn)多，雖然是學(xué)生進(jìn)入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應(yīng)該讓他們對微型小說的特點(diǎn)有所了解，但是，從認(rèn)識的規(guī)律性上來講還是應(yīng)當(dāng)遵守“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識”這個規(guī)律的，在課堂一開始就談微型小說的特點(diǎn)，對學(xué)生而言，“很難消化”。如：“請同學(xué)們朗讀課文，并思考問題——發(fā)生了一件什么事”，我們知道，朗讀時的重點(diǎn)應(yīng)該落在讀上，很難在朗讀課文的時候再思考問題。四年級下冊語文教學(xué)反思15《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。第二篇：四年級語文下冊教學(xué)反思教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思：第一單元課文的主題是：祖國的的大好河山，也就是寫景的文章。所以在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)年級的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個排比段上。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個排比段來抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把。在文章結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。好的開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識字的能力了。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”來。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。這是很考小組長的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長大的。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學(xué)生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《萬年牢》這篇課文時，我在設(shè)計好問題的前提下，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行提問，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會，并且理解深刻。從而體會了人物思想。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語文的好材料。還不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說話、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語文水平。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫起，重點(diǎn)寫出自己的感受。讀了這一段后，你有什么想說的。平時生活中，是不是也有這樣的行為，請寫一寫生活中的誠信等。以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動感人，從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實(shí)、守信比金錢、財富更重要。無論做什么事講究認(rèn)真、講究實(shí)在。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，理解文章內(nèi)容。不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。第四單元教學(xué)反思：本單元圍繞戰(zhàn)爭與和平這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際形勢,表達(dá)對和平渴望的課文。因此在教學(xué)本單元時，我一是在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思體會這些句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個小英雄的外貌、動作、語言、神態(tài)等重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會到了他們的機(jī)智和勇敢。二是利用媒體資源，播放戰(zhàn)爭片，幫助學(xué)生了解了戰(zhàn)爭人們帶來的苦難。在教學(xué)本單元時最不成功的是情境創(chuàng)設(shè)不到位。直到課的最后，通過看一些畫面，才讓他們有點(diǎn)認(rèn)識，產(chǎn)生了同情感。因此，在今后的教學(xué)中課要作好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂等資源進(jìn)行烘托，讓學(xué)生的思想情緒提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中。第五單元教學(xué)反思本組教材是圍繞“生命”這一專題展開的。學(xué)習(xí)這一節(jié)課時我抓住關(guān)鍵問題“安靜是一個盲女孩”，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛體會安靜的感受，回想自己抓蝴蝶時的場景，通過多種方式引導(dǎo)孩子們朗讀課文，引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際來感悟作者揭示的深刻道理。跡，贊美了他們高尚的情操，通過學(xué)習(xí)這篇課文孩子們明白了捐獻(xiàn)角膜的意義，課堂上有的孩子說他也愿意報名參加這樣的捐贈活動，他們的話令人感動，孩子們不僅僅理解了文中人物無私奉獻(xiàn)的精神，還用行動來證明。第六單元反思：本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往之情。在教學(xué)本組課文時，我根據(jù)農(nóng)村孩子對田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。并把居住的環(huán)境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。在讓學(xué)生了解寫作順序時，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫的。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。同時還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計教學(xué)。正因如此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，尤其是感受人物形象就顯得尤為重要。在課堂中，我將大量時間給予了學(xué)生，創(chuàng)造了一個相對比較寬松的氛圍，讓學(xué)生圍繞一些問題展開交流。產(chǎn)生那么大的興趣呢？”……同時，對學(xué)生的交流加以引導(dǎo)，要讓他們所感受到的不脫離課本，領(lǐng)悟到作者對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達(dá)方法，又具有自己的創(chuàng)造性。學(xué)生在習(xí)作中并不能主動的運(yùn)用文本中的一些表達(dá)方法，習(xí)作較之以往并沒有實(shí)質(zhì)性的突破。第八單元教學(xué)反思本組課文安排了篇幅矮小、發(fā)人深省的寓言故事；內(nèi)容通俗、情節(jié)引人的民間故事；想象豐富的神話故事。在教學(xué)本組課文時，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會簡要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀故事書的興趣。學(xué)生們有的說我要學(xué)習(xí)紀(jì)昌做事認(rèn)真的態(tài)度；有的說學(xué)習(xí)一門技術(shù)首先要打好基礎(chǔ)……在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把你所知道的故事講給同學(xué)們聽一聽，讓同學(xué)們說說明白了什么道理。這樣大激發(fā)了同學(xué)們讀故事書的興趣。在今后的教學(xué)中要相信學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！皨趁摹币辉~是文中的重點(diǎn)詞語，但是它的意思比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學(xué)困點(diǎn)推送微視頻，并設(shè)計配套的習(xí)題檢測，通過即時的數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學(xué)生理解大泉的特點(diǎn)。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結(jié)合的方法，通過在平板電腦上畫小泉?dú)馀菪螒B(tài)，深化學(xué)生對文本的`理解，感受小泉的可愛、有趣。在拓展練筆時，將本節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機(jī)會，生生互評，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。由于學(xué)生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學(xué)情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導(dǎo)致課堂超時。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善，不斷地進(jìn)步，讓自己的課堂更精彩。長此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。于是，我決定進(jìn)行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。時候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時間期限長達(dá)近半個月，學(xué)生有足夠的時