【正文】 誓死保衛(wèi)祖國的高尚品質(zhì)。課雖結(jié)束了，但一提起小夜鶯，學生馬上會想到“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸、狗魚”等，可見小夜鶯的機智應答給學生留下了深刻的印象。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。并讓學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話，從而讓學生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)?！币弧⒆x出濃濃的語文味這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。例如在指導學生讀“這個小女孩，整天在花香中流連。體現(xiàn)了學生的自主地位，也體現(xiàn)了學生的個性化朗讀與感悟。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。例如一位女士深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念。在今后的教學中，應該充分體現(xiàn)學生的自主性。在教學中我注重了通過多種方法理解課文?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？”使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。課一開始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。《魚游到了紙上》教學反思羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學 潘虹《魚游到了紙上》是四年級下冊第七單元的一篇課文，我的教學設計思路是第一步：理解魚游到了青年的紙上。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。這次展示的第二課時，學習重點放在感受青年高超的畫技，深入感受“魚游到了紙上”，感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學難點來突破。抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。圍繞單元訓練要求，指導學生初步學習文章寫法。在引領學生品味詞句的過程中，不能很好地引導學生深入去體會。我覺得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學生少了。因為，教師是教學內(nèi)容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走?！镀樟_米修斯》教學反思羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學 潘虹這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。上課開始從預習檢查入手，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導入新課，節(jié)約了時間。三、梳理人物，概括內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容時，先讓學生圈出文中寫了哪些神?再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?交流的時候引導學生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。通過小結(jié)，不僅交給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學習目標之一“復述課文”打下基礎。表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”。(2)想一想，那是怎樣的兩個畫面?在旁邊寫下自己的感受。第三篇：四年級下冊語文教學反思四年級下冊語文教學反思四年級下冊語文教學反思1《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。其中，讀是學生與文本之間的對話與交流；悟是學生與自己、與教師、與學生之間的互相交流達到理解的目的；誦是學生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。抓住重點詞語，更好地讀出感情。學生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個重要方法就是抓住重點詞語。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價值和對生命負責的句子讀出感情，學生在理解的基礎上讀，讀出了意境。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落。拓展延伸，更好地理解生命的意義。讀寫結(jié)合，寫下自己的學習體會或感悟。加之，、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發(fā)了學生對生命的認識和熱愛生命，創(chuàng)造價值的動力和勇氣。學生們都談出了自己的感悟和自己應該如何發(fā)揮生命價值，使自己的每一天都不虛度。四年級下冊語文教學反思2如何喚醒學生、感染學生？好久不來了！人??！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶!這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學設計。天??！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學生、感染學生？”這一節(jié)時，這樣寫道：“教者的作用顯得至為重要?？梢源蜻@樣的比方：如果說教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發(fā)出來的生命之河。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋.有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流露的`一定是對學生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情”?！蔽页Ｏ胫赫Z文課堂，我們到底應該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學習、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！四年級下冊語文教學反思3這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，出于好心，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？”這個問題進行了討論。四年級下冊語文教學反思4我把習作二的教學目標定為“學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章?！保虒W重難點定為“學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。課上同學們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，還有的同學用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導，那么4人小組交流就更有效果。而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標示出來，那學生就一目了然了。針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。在板書設計上，突出了主要事項，避免了混亂與重復。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)?！苯Y(jié)合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。(二)、以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。四年級上冊語文《跨越海峽的生命橋》教學反思愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病 , 臺灣同胞冒著生命危險 , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋 .課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓。 . 反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。引導學生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。重點是要學生體會到當時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。這才是語文教學的目的所在。語文課堂跟思想教育應該是合二為一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。沒有達到預期的教學效果，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應變能力不強，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學中多多鍛煉。四年級下冊語文教學反思6本設計力求從學生生活實際出發(fā)，如習作、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義?！敖處熢谡n堂上應選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。在教學時，可根據(jù)學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。世界上沒有兩片完全相同的葉子。四年級下冊語文教學反思7全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生氣的小黃花的由衷熱愛擁優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！冰心用擬人化的39。因此，它理應和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應傷害它。我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對小黃花的關(guān)注，學生們對他們忽略的小生靈更會多一些憐愛或愧疚。四年級下冊語文教學反思8沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經(jīng)驗、方法的教學。一、歡快的情景，開放的問題首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。三、注意點撥教師在教學活動中圍著學生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。之后你會發(fā)現(xiàn)學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)?！氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典?？勺屢呀?jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學生的生活積累，調(diào)動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。四年級下冊語文園地二教學反思第 3 篇教學目標能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。認真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。我的發(fā)現(xiàn)出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。（兩又成雙，雙木成林……）引導學生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。）（2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？（3）、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；讀讀記記（1）、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。雷聲燦爛隨風撲鼻傾盆大作芬芳相間陽光大雨黑白舞動（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。）（3）、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。劃分交際小組，布置教室。聯(lián)系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。在組內(nèi)開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。組內(nèi)展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。重在培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。教學時可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。故事會課前準備：（1）、在黑板上要寫上會標。（3）、把學生劃分成若干小組。（2）、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。（4）、師生共同評議。（2）、教師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。四年級下冊語文園地二教學反思第 4 篇低年級學生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。在語文園地的教學中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。如何突破園地在內(nèi)容設置上的局限性，巧設情境，更好的調(diào)動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設