【正文】 力的愿望和熱情。這篇課文含義非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,說實在的,我自己也被這篇文章深深的感染著,但文章的內(nèi)涵對四年級的孩子來說,理解起來有一定的困難,所以大部分時間我在引領孩子逐步感悟生命的真諦。在教學過程中,引領學生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學習,情感達到共鳴。如何有層次地設計教學,體現(xiàn)教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。教學問題的設計要精妙,點撥要促進學生的發(fā)展。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié)。《花的勇氣》本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!我在讓學生分段,談完感受之后,進行了兩方面的拓展: ?學生們聯(lián)系生活中的實際談自己的感受。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。”而學生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。2《鄉(xiāng)下人家》《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文,讀后讓我久久回味。一、咬文嚼字,感受語言之美透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質樸、活潑風趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會,學生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。荷蘭是一個另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。第一單元的一篇《七月的天山》,同樣是語句非常優(yōu)美,讀完之后都覺得景色實在是美不勝收,但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面,升華感受。2《古詩詞三首》 古詩教學中,只有在關注學生個體差異,珍視學生獨特的感受和體驗的同時,對學生的價值取向,創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價,重視學生情感、態(tài)度、價值觀正確導向,才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才能讓學生在閱讀活動中真真正正地健康地成長起來。在學生充分讀的基礎上,讓學生討論交流由課題產(chǎn)生的問題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然??最后我又引導學生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽,并說說喜歡的原因。課后我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句,達到積累語言的目的。、語文園地六：打開人教版四年級下冊教材，不難發(fā)現(xiàn)“語文園地”中的習作安排與以前有所改變，以前的習作是獨成體系，習作與口語交際是獨立分割的兩部分，而這次教材的安排，有幾個單元把口語交際與習作融合在一起了。然后在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。2《兩個鐵球同時著地》《新課標》指出:語文教學,要以學生實踐為主,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為了落實這一點,我對課文進行“重組”,以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學生思維和情感生活的主線,讓學生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質疑、不迷信權威、認真求實的科學態(tài)度。這篇課文的難點在于理解伽利略的想法,學習他善于思考的好品質。他們在交流匯報時,把語數(shù)學科巧妙地結合,這樣的理解也讓我們再次證明學科間的知識是相通的?！薄白尯⒆由钤谒伎嫉氖澜缋镞@才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物。不在于教師運用什么方法,而在于學生是否在學習過程中大量的參與和自由表達的機會。不在于學生從課本中接受了多少,而在于他們質疑和評判了多少,在于他們是否展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。《新課標》強調倡導自主,合作,探究的學習方式,事先我也以學生的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請教過教學經(jīng)驗豐富的教師,得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種:畫圖法。沒想到在交流匯報時,不經(jīng)意的我看到學生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學生竟告訴我,他們小組采用列算式來理解:(10+1)10快。2《全神貫注》《全神貫注》這篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。針對這個單元的習作:寫一個你敬佩的人。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞,作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫,把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致,是個很好的值得學習的段落。但在這節(jié)課的教學中,由于我打算要留足夠的時間讓學生寫,所以在對句子的解析中,都是略略帶過,講到了詞時都是點到為止,因而造成了老師導得膚淺不夠深入。2《魚游到了紙上》在師生、生生互動中,引導學生對課文中看似無疑,其實有疑之處進行生疑,從而觸及學生“最近發(fā)展區(qū)”,引導他們進入思維的高一級階段,也就提高了學生質疑問題的能力。鼓勵學生在讀書中提出問題,引導學生從讀書中解決問題,這是語文教學的根本任務之一,長期堅持這樣做,不僅能形成學生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,又教給了學生讀書的方法,為學生的終生學習奠定了的基礎。在揭示課題時問學生:“魚是在水里游,怎么會游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“?”符號,留給學生一個懸念。一個“游”字,畫龍點睛,學生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系,同時悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。教學過程體現(xiàn)了語言文字的訓練,特別是讀的訓練。當理解了內(nèi)容,學生為聾啞青年忘我、專注的品質所感染,情感的閘門打開的時候,教師適時地指導學生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進行了思想教育。而這也是需要通過課文的學習,引導學生領悟學習的教學重點。走向父親——看到父親的菜園。從課堂中,學生的表現(xiàn)來看,學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。因此,在今后的教學中,我還應總結提高閱讀理解方法的指導。但是要想讓學生說得好，我想最重要的還是要讓學生先學會“聽”。一、讓學生在課堂上學會“聽”。課堂上除了讓學生說，我還設計了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學生注意聽老師示范。目的是讓學生認真聽，養(yǎng)成聽的習慣。二、讓學生在說的時候學會“聽”。這樣可以提高學生的聽話能力。聽到的信息馬上可以通過語言表達出來，也就在培養(yǎng)學生的口語表達能力時還鍛煉了“聽”的能力。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信會讓大家得到更多有益的啟示。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理?！段某晒鬟M藏》教學反思是一篇略讀課文,教學重點是讓學生能復述課文,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。我認為這節(jié)課最成功的地方是,引導學生復述了課文。然后,引導學生理清文章的思路:求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏——帶去生產(chǎn)技藝。接著分兩部分來復述:考驗智慧和進藏。而后,分三大組比賽復述,一組一個題目,第三組復述兩個,學生熱情高漲,復述的很好,還報以熱烈的掌聲。分組復述完,然學生自己復述全文,很好地達到了教學目的。二、比賽是要善于調動學生的活躍氣氛,用鼓勵語和恰當?shù)脑u價語來進行調動。四、板書要利于學生復述,把整個課文的框架列出來。重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”,讓學生反復誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的 8 漫長的痛。在今后的教學中,要特別注意發(fā)揮學生的潛能,課堂上盡可能讓學生多發(fā)表,只有這樣,讓學生各抒己見,才能更快的成長。在教學本課時,我抓住兩個主要人物:魔鬼和漁夫,運用加定語的方法,填空“()的魔鬼”,“()的漁夫”。學生很快就在課文中找到了答案:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫??課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,我讓同學們自由組合,幾人一個小組分角色表演課本劇,充分調動了學生閱讀的積極性。要求學生能夠聽懂并會說句子Is that…? No, it isn’ you have a/an...Yes, we do。對于this和that 的區(qū)分，有個別學生還易搞混。小組合作學習還需強化練習。所以，在設計教案時一定要有易有難，讓每個學生都能在這一節(jié)課中有所收獲。要做到以下幾點：：在回答了問題之后，讓學生靜聽錄音，跟讀。：在學生朗讀課文之后，根據(jù)圖片的提示，進行課文的復述。Guide:(1)Wele to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, :(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？，進行表演：讓學生在小結歸納的基礎上，運用這些重點句型進行對話創(chuàng)編，進行表演。第三篇：人教版語文四年級下冊教學反思集，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。這是一篇知識性很強的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題——揭示秘密——發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。語文園地三：這個單元的習作有一定的難度。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。13本課是一篇戰(zhàn)爭的課文，戰(zhàn)爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難學生很難理解。教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國。14本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、什么是英雄？從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。學習中,學生自主的意識和習慣得到培養(yǎng),自主學習的能力得到提高：播放伊拉克特別報道,再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦,激發(fā)了學生仇恨戰(zhàn)爭,熱愛和平的情感,為后面的教學作了感情鋪墊。引導學生把感受化作語言行動,學生暢所欲言,教師尊重學生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實了學生的主體地位,同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。在理解詞語時,教師要把握自己的角色地位,教給學生理解詞語的方法,培養(yǎng)學生理解詞語的能力,同時,詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn),也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據(jù)學情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據(jù)學情靈活把握。理解感悟課文時,一定要做到以讀代講,要引導學生抓住“本來可是”的轉折朗讀,體會戰(zhàn)爭的殘酷,要引導學生深入體會“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標簽,在此基礎上,還要引導學生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。1《觸摸春天》教學反思《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文,講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。雖說是教育,但這是語文課,我在具體執(zhí)行教學的過程中,不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教,應讓學生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感。延伸的實踐活動要符合學生的生活實際,切勿好高騖遠。整個教學要貫串一條主線,實現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。教育旨在喚醒,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。這篇課