【正文】 在這一節(jié)課中，學生的學習是有效的學習，我自己覺得。我記得在新課程標準中曾經(jīng)明確指出：“讓學生在具體的情境中學習數(shù)學。我看到了班級中開得正艷的康乃馨，我決定用班級的花來當我本節(jié)課的教具?！巴瑢W們看看啊，有一些花開的真的很漂亮，可有一些花已經(jīng)開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？”在學生的異口同聲中我們開始了剪枝活動?！巴瑢W們，你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？”“5朵”學生又是異口同聲說了出來。在他們熱烈的討論中，我聽到了我想要的效果。孩子們學會了從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。課堂上采用靈活自由的學習方式把學習的主動權還給學生。教學中我讓學生討論說出具體的思路，同時并借助小棒來進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，讓學生交流哪一種方法好。存在的問題及改進策略：在學習例題第一道問題算式的計算方法的時候，對學生放手太早，應該先引導一下，這樣效果會更好。學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，必須讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。十幾減幾教學反思9“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內容。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。爭取讓學生掌握所學的內容?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。我先復習十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結算法，然后安排大量的練習，幫助學生鞏固，掌握算法。這樣的結果是出現(xiàn)了，多種方法，開拓了學生的思維。當問題產生以后，解決問題便成為了學生學習的`目標。學生既可以結合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學生在優(yōu)化算法。應該把優(yōu)化的過程作為一個學生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學生算法的高度統(tǒng)一，應當充分尊重學生自己的選擇，哪怕學生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。學生算法是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結果，它植根于學生個體知識經(jīng)驗，與學生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。十幾減幾教學反思11這是一節(jié)課計算教學課程，結合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。因此，這部分內容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。在口算“139”時，只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的`孩子也用珠心算來算題……盡管有些學生把簡單的問題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維模式。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會水落石出。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。十幾減九是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。創(chuàng)設相應的情境：一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。十幾減幾教學反思13《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學?！妒畮诇p九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內容。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。以培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。通過教學反思如下：1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。十幾減幾教學反思14《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內容。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計算教學的內容和情境故事有機地融為一體，極大的激起了學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。久而久之，導致學生離開了小棒計算錯誤率高，正確率低。創(chuàng)設情景，動手操作，讓學生體驗了135=8的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計算方法。其中一部分學生領悟了減法算式各部分之間的關系，脫口答出135=8的`原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。不足之處：對于學習能力較差的學生課堂輔導的力度還不夠，還要進一步的加強課堂輔導。建議：教師在教學中要注意整理整合計算方法，并對算法算理進行反復熟練。練習課時主要是鞏固昨天學習十幾減幾的知識，與“十幾減幾”一節(jié)內容相應的練習，教材安排了“練習三”13道習題，選擇了其中的10題做為練習。“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景練習題目很有開放性，學習素材很豐富，問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”，問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。簡言之，“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”，在這部分，學生把握得比較好。十幾減幾教學反思15本周學習了十幾減幾的計算及相關的應用題。因為我相信這是幫助自己不斷提高教學方式、方法的捷徑。數(shù)學應用題中字字都很精煉，特別是一些有關數(shù)量關系的文字，是完全不能省略掉一個字的。“一共有15只兔，黑兔有7只，白兔有幾只？”讀先讓學生將題齊讀兩遍，加深學生對題中數(shù)字的認識。難在學生不會完整而具體的說明白，難在學生不知道數(shù)字之間存在的內在聯(lián)系。問題2則重在引導孩子去關注題中的數(shù)字，明白每個數(shù)字表示什么含義。問題3，引導孩子去思考問題與條件之間的關系。數(shù)量與兔子的總數(shù)有關，還和黑兔的數(shù)量有關。很多孩子面對這些復雜而繞嘴的題目時都表示出了極大的無興趣，任憑老師如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地講解都無動于衷。評價學生的時候要以鼓勵為主，比如：只要你想到了一點點，也可以站起來給大家說說，說錯了也沒關系，敢站起來發(fā)言的孩子就是最棒的孩子。如果課堂上有一個總是不經(jīng)常舉手的孩子舉手要發(fā)言了，老師要立即注意到他，并且提問他，要專心地聽他的發(fā)言，無論這個孩子說的怎樣都要給予“你回答問題真積極”的肯定，這樣，不但鼓勵了這個孩子下次仍然舉手回答，還會使其他孩子產生“我也要站起來說一說”的想法。而后讓學生選擇一種自己最適應的方法計算。在教學十幾減7時，學生已經(jīng)能用減9的方法進行遷移，但還是用了兩節(jié)課，一節(jié)專門教減8，一節(jié)教減7和練習，總沒能按教材的安排一課時完成?？砂嗉壍囊徊糠趾筮M生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來減，再加個位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學，但是先減再加的方法作為了每個人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎上用其他方法。在后面的十幾減2時，三種方法學生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進行遷移，于是再在計算中探求找“好朋友”的方法。找規(guī)律時，學生往往會只看表面的現(xiàn)象，要引導學生觀察內在規(guī)律，橫著看，結果和什么有關系，為什么結果比十幾的個位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律。滲透在里面的解決問題，也是一個重點內容，讓學生在一題一題中理解：用總數(shù)去掉其中的一部分就是另一部分。第四篇：《十幾減幾》教學反思《十幾減幾》教學反思《十幾減幾》教學反思本節(jié)課教學《十幾減幾》，要求學生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎上，能熟練的計算20以內的退位減法。首先，我讓學生整體觀察主題圖，并與同桌交流，題中給我們提供了哪些信息？在反饋時，大部分學生說“有5條黑金魚，8條花金魚”，這當然是正確的，因為這兩條信息最直觀，但與本節(jié)課的要求不符合，這點我早就預料到了。（1）魚缸中有花金魚和黑金魚共13條，其中花的有8條。我首先引導學生解決（1），提問：根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題？學生都舉起了小手，異口同聲的說：黑金魚有多少條？當學生列式后，我要求學生用自己喜歡的方法算，由于算法多樣化在我班學生中難以得到體現(xiàn)，本節(jié)課我打算加大引導力度，其目的不是為了要求學生用多種方法算，是想培養(yǎng)學生思維的靈活性和解決問題策略的多樣化。好！有一個學生舉手了：我是這樣算的，先算108=2