十幾減8教學反思-在線瀏覽
2024-11-04 02:15本頁面
【正文】 知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現實生活中的作用。學生雖然想到了先用109=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經驗想到的。因為他們沒有體驗或者是有過這種經歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。過分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展由于有了前一課的基礎，學生在本節(jié)課的算法交流中，多數用的都是“想加算減”的方法。使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。教學重點:能夠比較熟練的計算十幾減7，理解計算過程。教學反思：本節(jié)課我教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即155=10,103=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優(yōu)化。培養(yǎng)學生良好的學習方法及數感。教學重點：掌握多種計算的`方法教學難點：正確熟練地計算，提高計算的正確率。在課的一開始，我先讓孩子們進行口算，主要是十幾減7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。我也不做強行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。十幾減7教學反思4。教材設定的算法往往是教材編者（成人）認為比較簡單的、好的算法，而且通常只有一種算法。顯然，這樣的計算教學沒有把學生作為學習主體，沒有創(chuàng)設情境讓學生主動參與算法的建構，這樣的學習是被動的。，體現了學生自主探究的成果。但由于教師沒有提供解決問題的`統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了比較大的自由度。于是便出現了案例中的8種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學生的知識經驗相聯(lián)系，學生喜歡不喜歡這種算法。因此，只要學生認為合適，自己喜歡，教師就應當加以肯定。通過一節(jié)課的教學，受舊知正遷移影響，學生對于“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法都掌握得不錯，比上節(jié)課更能表達清楚。就此，
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