【正文】 水平。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺(jué)行動(dòng)。第二階段：初步試驗(yàn)階段：2006年9月—2007年9月開(kāi)展系列活動(dòng)，全面普及課題基本理念。② 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)：課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)教學(xué)，開(kāi)展課題研討活動(dòng)，提高課題理念的運(yùn)用水平。第三階段：中期試驗(yàn)階段2007年9月2009年6月開(kāi)展校本研討：開(kāi)展校本研究活動(dòng)，主要形式包括：開(kāi)設(shè)研究課，組織聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展優(yōu)秀案例分析，撰寫(xiě)心得體會(huì)等。學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研課題的支撐理論，學(xué)習(xí)教育科研的方法論述，掌握教育科研的基本方法。跟蹤分析，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。第四階段：成果采集階段，進(jìn)行結(jié)題總結(jié)：2009年6月—2008年11月搜集整理資料，對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)題申報(bào)，匯編課題研究成果性文章。在教學(xué)研究中，我們通過(guò)激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。營(yíng)造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。在認(rèn)識(shí)維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差別的讀），倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。學(xué)生會(huì)更好地把握自己閱讀的合理性，從而避免出現(xiàn)過(guò)度解讀與文本價(jià)值的背道而馳現(xiàn)象，又能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀品質(zhì)。① 學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的職責(zé)是使學(xué)生對(duì)認(rèn)知本身感興趣，最好的辦法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x，這對(duì)引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有效。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中求實(shí)、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點(diǎn)相符合，喜歡生動(dòng)的情節(jié)，看重閱讀過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)。③個(gè)別差異。因此，作為教師首先應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生這種難得的閱讀興趣，并給予充分的理解與肯定，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說(shuō)正確我們暫且撇開(kāi)不談。實(shí)踐成果在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：師生互動(dòng)型策略這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。如在教學(xué)《a big turnip》時(shí)，老師先用圖輔助動(dòng)作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語(yǔ)句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動(dòng)作。還可以設(shè)計(jì)一些yesno question 或簡(jiǎn)單的choice。（3）根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生對(duì)周?chē)娜宋锔信d趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。因此學(xué)生容易理解，看起來(lái)也并不感吃力。主動(dòng)參與型策略它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大，接近他們pep教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。此方法一般在高年級(jí)使用。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(it has a big face, but it has no eyes and has no legs ,but it has three has no mouth, but it can say “tick, tick”.can you guess ? what is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第三步，我們思考整合這些線索。七、課題研究的結(jié)論與反思我們的課題已實(shí)施了四年，在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確，但不少學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要教師的有效指導(dǎo)。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力。（5）課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)之間也存在相關(guān)性，但具有年級(jí)特點(diǎn)。所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語(yǔ)言的輸入量。附：參考文獻(xiàn)資料《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定章兼中 “培養(yǎng)人文精神 深化英語(yǔ)教育改革”《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003年第2期張孔儀：“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評(píng)” 《外國(guó)教育研究》1999年第4期張 孔：“給足學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國(guó)教育研究》1999年第4期韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》，廣西教育出版社楊陽(yáng)、李慧芳 “關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第5期王美松：“閱讀課提問(wèn)的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2000年第11期劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999年 教師獲獎(jiǎng)情況第三篇：構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告如何確保“自主學(xué)習(xí)的有效性”及其實(shí)施辦法 結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代，世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)發(fā)展多元化的時(shí)代，需要更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才?；A(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)中，課堂是課程實(shí)施的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。當(dāng)前，我校推行課程改革，在課程改革中如何追求“高效課堂”，是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問(wèn)題。教師重在知識(shí)的傳授。教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)注重于知識(shí)的積累，而忽略了過(guò)程與方法的體驗(yàn)，為活動(dòng)而活動(dòng)。在教學(xué)中，僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進(jìn)行互動(dòng)。即使有互動(dòng)，也流于形式，課堂上經(jīng)常把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”。，一支粉筆，一張黑板一講到底。配備的多媒體形同虛設(shè)，造成資源的浪費(fèi)。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下，結(jié)合我年級(jí)的實(shí)際，而提出來(lái)的改變生物課堂模式，提高課堂效率的課題研究。它能夠促進(jìn)新課程改革理念的落實(shí)，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，把課堂真正還給學(xué)生。(二)研究的意義，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。、持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性，強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在意義和價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素:(1)積極的相互依賴(2)小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感(3)面對(duì)面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評(píng)估 目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。四、研究步驟本課題研究分為三個(gè)階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫(xiě)課題申請(qǐng)，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫(kù)，學(xué)習(xí)課題研究的理論。?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法，廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料，借鑒有關(guān)研究成果。同時(shí)，積極與同年級(jí)、同學(xué)科老師及時(shí)交流心得與體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施高效課堂模式，對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式 ，將自己的想法和設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及時(shí)上傳，并和多位老師積極探討。通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的擔(dān)憂和隱患，好的舉措教師和學(xué)生都很滿意。慶幸的是，經(jīng)過(guò)多位資深教師的指導(dǎo)，及時(shí)修改并完善了重要環(huán)節(jié)上的缺陷和不足。同時(shí)著手整理研究資料，進(jìn)行課題研究匯總，逐漸形成研究報(bào)告。，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: 主要項(xiàng)目 對(duì)生物是對(duì)現(xiàn)行課新模式課通過(guò)新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績(jī)提 滿意度 與程度 高率 比例 % % 較多 80% ，結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 % 7% 從表一分析，大部分學(xué)生對(duì)生物感興趣，對(duì)現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提升?；谝陨蠑?shù)據(jù)結(jié)果，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，希望取得更好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。(1)、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上?、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。(2)、在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上?、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式。?、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽(tīng)眾。在課堂交流時(shí):一、要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。三、要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。二、要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完